基于項目教學法的實踐教學方法研究與實踐

摘 要 項目教學法是一種以學生自主學習為主，教師教學為輔，師生共同配合完成項目的教學方法，在高校實踐教學中經常被采用。本文在對項目教學法進行研究的基礎上，結合吉林工程技術師范學院編輯出版學專業實踐教學的特點，提出了以項目教學法培養編輯出版學專業學生實踐能力的教學方法，并對項目教學法的實施進行了詳細的闡述。

關鍵詞 項目教學法 實踐教學 教學體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

根據新聞出版行業人才需求現狀，結合學校的師資力量，吉林工程技術師范學院文化傳媒學院于2004年開設了編輯出版學專業，并確立了培養應用型人才的定位與目標。專業始終堅持理論和實踐相結合，增加實踐教學學時，重視學生動手能力的培養，將實踐能力的培養貫穿到人才培養的全過程。

為了讓實踐教學發揮出更好的效果，在多年教學方法改革過程中，我們摸索出了以項目教學法為主，傳統教學法為輔的綜合教學模式。項目教學法是以項目帶動教學，將理論與實踐結合在一起，學生在完成項目的過程中，提高了實踐操作能力，培養了創新意識及團隊合作意識。本文從項目教學法實施的依據、過程、注意的問題以及取得的成果入手，探索了項目教學法在我院編輯出版學專業實踐教學中的應用情況。

1 項目教學法實施的依據

1.1 項目教學法的概述

項目教學法源于美國教育思想家杜威所創設的設計教學法，后經其學生不斷豐富、發展演化為項目教學法。項目教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是一種以學生自主探索為基礎，教師教學為輔，使學生在團體協作下主動接受知識的教學方式。

項目教學法的實施改變了學生的學習方式，由被動接受知識變為主動去學習，激發其好奇心和創造力，培養了分析和解決問題的能力。同時，教師在教學過程中的地位也發生了改變，由知識的傳遞者變化為學習的組織者、指導者。項目教學法的實施彌補了傳統教學法的弊端，有利于完善實踐教學課程體系，探索全新的教學模式。

1.2 教學形式與專業特點相契合

項目教學法要求教師根據教學內容設置問題或任務，以項目的形式分配給學生，學生以小組的形式，制定解決方案，模仿實際工作情景共同協作完成項目。教師在整個過程中起輔助作用，完全以學生為主導。學生在完成項目過程中，鍛煉了其分析、解決問題的能力，提高了實踐動手能力。

我院編輯出版學專業人才培養的目標定位是培養能在新聞媒體單位一線崗位獨立承擔編輯、出版營銷工作的應用型專業人才。要求學生在校期間除掌握一定專業知識外，還要具備很強的實踐動手能力。而項目教學法的特點正是強調學生的自主學習意識，注重提高學生的實踐動手能力，恰好與本專業人才培養的目標定位相契合。

2 項目教學法的實施

我院編輯出版學專業經過多年教學實踐探索，形成以綜合能力培養為主要訴求的實踐課程教學體系。實踐課程體系包括十個模塊，分別是市場調查、專業認識實習、報刊流程實訓、數字化報刊編輯實訓、編輯實踐、職業技能培訓、營銷方案設計、營銷實踐、畢業實習、畢業論文。

實踐教學的開展要以實踐教學基地為基礎，沒有設施完備的教學基地是無法培養學生的實踐能力和職業素質的。我院編輯出版學專業為學生提供了6 個專業模擬實訓室、1個學生自辦報紙、 4個媒體工作室、1個校內實踐教學基地、16 個校外實踐教學基地。大量的實踐場所能夠為學生提供大量的實踐機會，有利于鍛煉學生的動手能力。

以實踐教學基地為依托，運用以項目教學法為主的教學方法，在專業教師指導下，讓學生獨立完成報刊、圖書的選題策劃、采編、出版過程等項目，強化了學生理論與實踐結合的能力，為將來更好地從事專業工作奠定扎實的基礎。以下將以我院編輯出版學專業為例，介紹編輯出版學專業實踐教學引入項目教學法的過程及注意的問題。

2.1 項目教學法的實施過程

2.1.1 項目的選擇

首先，教師要根據編輯出版學專業實踐課程教學目的和任務以及所授課程的教學計劃分階段確定項目內容。項目的選擇要與教學計劃相契合，應該考慮到學生的知識結構、接受能力等實際情況。比如在數字化報刊編輯實訓模塊中，本專業在大二上學期為學生開設了報刊信息流程實踐課程，主要講授報紙排版軟件——方正飛騰創藝的使用方法及技巧。教學過程中，考慮到學生對于專業課程接觸較少，學生的專業知識水平較低，接受能力較差的情況，在項目選擇上，可以為學生提供版式簡潔、規整的報刊版面讓其練習，培養學生對報刊版面編排的初步認識。

其次，項目的選擇要具有時代性和可行性。項目的內容應該再現新聞媒體單位的實際工作情境，能夠反映時代發展方向。比如在營銷實踐模塊中，我們與校外實踐教學基地《城市晚報》社共同合作，讓學生參與到報社日常發行工作中，讓學生體驗最先進的報紙發行流程。同時，項目還要具有可操作性，這樣學生才能順利完成項目，讓學生有一種成就感，激發學生的積極性。

2.1.2 確定項目實施方案并進行操作

在確定項目內容的基礎上，需要設計項目的實施方案。實施方案的設計關系到項目是否能夠順利完成。在報刊流程實訓模塊中，教師要求學生以組為單位獨立制作一期報紙，營造一種身臨其境的報紙采、編、印的氛圍。 學生一般以8人為一組，首先要確定選題，每組成員共同尋找近期的熱點話題和實時新聞，然后把選題報給指導教師，并最終確定選題。每組成員根據選題內容進行研討，確定實施方案及成員分工。一般由6名同學負責制定采訪方案，并進行采訪、撰寫稿件、攝影等工作。2名同學負責報紙版面排版、印刷、數字報上傳等工作。整個過程要求學生全員參加，讓學生在項目實施過程中掌握學習的方法和過程，鍛煉學生分析解決問題的能力，培養團隊配合的意識。

2.1.3 項目成果展示與評價

每組成員要在規定時間內完成項目，由教師組織成果展示和交流，每組成員可以通過自評和他評的方法交流項目完成經驗。現代編輯實務實踐課程部分的成績以學生大賽——“零距離杯”的形式給予評定，學院專門聘請傳媒行業的專家對學生制作的報紙進行點評，通過專家點評，學生可以認識到自己的問題與不足，深化對專業知識的認識。

2.2 項目教學法實施應注意的問題

（1）項目教學法應與傳統教學法相互取長補短。目前，高校實踐課程教學大多采用項目教學法，取得了不錯的效果。但在實際的教學過程中，我們也發現了這種教學方法的不足。比如，學生通過完成項目學到了知識和經驗，但獲得的知識往往是碎片化的，缺乏系統性。所以，在運用項目教學法的同時，我們也借鑒了傳統教學法的經驗，通過理論講授的形式梳理知識結構，將知識系統化。綜合運用多種教學法，各取所長，相互補充，才能取得最佳的教學效果。

（2）選擇合適的項目。項目的選擇在整個實施過程中是最重要的部分，直接影響到教學效果好壞。經過多年實踐探索，我們認為項目的選擇要注意以下兩點：首先，項目的選擇要符合教學大綱、教學計劃的要求，項目的設計和實施要遵循由簡到繁、環環相扣的原則，使學生在完成項目的同時，也掌握了本課程的學習內容；其次，項目的設計、編排要突出實踐性，貼近生產一線的工作流程和經營過程，讓學生學到最新、最前沿的知識。

（3）項目教學法在實施過程中會受到多方面因素的影響。首先，項目的選擇要求學校具備相應的教學資源。要結合本單位擁有的教室、電腦、軟件等硬件設施來設定項目。其次，對教師提出了更高的要求。在項目實施過程中，要求教師不僅具備扎實的學科基礎知識，具備組織和管理能力，還要具有熟悉生產一線的工作流程和經營過程，只有這樣，才能從整體聯系的視角選擇并完成項目。

（4）學生成績的評定可以采用多種方式。學生成績的評定不能只看項目結果，還要考慮到學生在整個項目完成中的作用。如果只看最后結果，就無法體現出同組學生的差異。應該結合在完成項目的全過程中，學生的整體表現來予以評定。學生好的想法和創意都應該給予表揚和鼓勵。

3 項目教學法實施取得的成果

3.1 學生方面

項目教學法的實施，改變了學生被動接受知識的狀況，使學生成為了學習的主體，提高了學生的學習積極性，增強了實踐動手能力。在學院的支持和組織下，學生自主創辦了校園報《零距離》，在策劃、采訪、編輯、校審、印刷、發行等各個環節中，全真模擬都市報的辦報模式，至今已經出版30多期，影響力不斷擴大，得到了學院領導的認可和贊揚。在校外比賽中也取得了優異的成績。2010年和2012年，在 第二、三屆全國印刷行業職業技能大賽中先后共有6名學生獲得吉林賽區的一、二、三等獎。2012年6月，在“全國網絡編輯技能競賽”中，榮獲總成績第二名的佳績。2009年至2012年，由吉林文史出版社出版的學生畢業設計成果《版言》，已出版4 期， 共計360 余萬字。近年來，本專業畢業生就業率穩步提高，一直保持在90%以上，基本在新聞媒體單位工作，學生具備的敬業精神、專業技能以及團隊精神獲得了用人單位的肯定和好評。

3.2 教師方面

項目教學法的實施，改變了教師在教學活動中的位置和作用，教師的理論水平和實踐水平得到了提高，在學科與學術成果方面取得了突出的業績。本專業教師先后完成全國教育科學“ 十一五 ”規劃課題、吉林省規劃辦、吉林省高等教育教學等課題 50 余項，發表教育教學研究論文90余篇，出版教材8 部，其中《中國新聞獎獲獎消息選析》填補了國內同類教材的空白。榮獲省級高等學校教學成果一等獎1 項，省級教育技術成果二等獎2項， 其他國家、省部級獎勵共計18 項。

3.3 專業建設方面

在實踐教學體系構建與改革過程中，項目教學法的實施在構建突出專業實踐能力培養的教學體系中起到了重要的作用，形成了以崗位能力實踐、創新能力實踐、專業能力實踐、通用能力實踐為支持的實踐教學體系。

2012年，我院編輯出版學專業被評為省級特色專業，這是我省第一個編輯出版學特色專業。成績的取得是與學校領導的關注、專業教師的辛勤努力分不開的。我們將繼續努力，不斷探索新的教學方式，完善實踐教學課程體系，提高實踐教學質量。

參考文獻

[1] 陳少志.地方院校編輯出版學特色專業建設研究.黑龍江高教研究，2012（3）.

[2] 于巍.建設實踐教學基地 培養應用型人才.中國編輯，2010（5）.

[3] 吳璽玫.高職教育項目教學法的實踐與探索.中國成人教育，2011（15）.

[4] 張軍科.項目教學法的特征及其對教師的要求.陜西國防工業職業技術學院學報，2009（1）.

[5] 微玉.項目教學法綜論.廣西教育，2008（9）.