新形勢(shì)下對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的管理模式探索

摘 要 隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的各方面綜合素質(zhì)的要求不斷提高，高職高專(zhuān)院校的教育受到廣泛關(guān)注。本文針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的管理模式進(jìn)行分析，首先對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的管理工作進(jìn)行分析，總結(jié)我國(guó)各高職高專(zhuān)院校所采取的幾種管理模式，再針對(duì)現(xiàn)有模式的缺點(diǎn)提出新形勢(shì)下高職高專(zhuān)學(xué)生的新管理模式。

關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān)院校 學(xué)生 管理模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技水平的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高職高專(zhuān)教育也隨之不斷發(fā)展，現(xiàn)已形成了一定的規(guī)模，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批又一批的技術(shù)型專(zhuān)業(yè)型人才。然而，由于各方面的差距，使得高職高專(zhuān)的學(xué)生與普通本科生存在著一定的差距，要提高高職高專(zhuān)學(xué)生的各方面素質(zhì)，讓高職高專(zhuān)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，當(dāng)前高職高職高院校肩負(fù)著重任。

當(dāng)前高職高專(zhuān)院校的學(xué)生在以下幾個(gè)方面與普通本科生存在著一定的區(qū)別。一是文化素質(zhì)方面，高職院校學(xué)生在科學(xué)文化素質(zhì)上與本科院校存在著一定的差距；二是在自我管理方面，不少學(xué)生不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，自我管理有所欠缺；三是動(dòng)手能力方面，高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，因此，與普通本科生相比，高職高專(zhuān)學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)；四是在理想信念方面，由于在高職高專(zhuān)院校中的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，不少學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)等。①

2 高職高專(zhuān)學(xué)生管理工作的特殊性

高職高專(zhuān)院校與高中、中專(zhuān)學(xué)校不同，與普通本科院校也不相同，是介于中專(zhuān)學(xué)校與本科院校中間的一種高職院校模式，具有一定的特殊性。

高職高專(zhuān)院校學(xué)生管理工作的特殊性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是背景的特殊性，我國(guó)高等教育從早期的精英化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾化，大眾化的高等教育模式使得我國(guó)的高職高專(zhuān)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，到目前為止，高職高專(zhuān)院校已經(jīng)占總高校的一半，成為我國(guó)高等教育的重要部分。隨著高校的擴(kuò)招，高職高專(zhuān)院校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，高職高專(zhuān)教育的特殊性和學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)等使得高職高專(zhuān)院校具有一定的特殊性。

另一方面，是表現(xiàn)的特殊性，高職高專(zhuān)院校的教育是根據(jù)職業(yè)和崗位進(jìn)行設(shè)立的，具有強(qiáng)烈的職業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和專(zhuān)門(mén)性特征。教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等都與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查顯示，高職高專(zhuān)院校中的學(xué)生有50%以上是獨(dú)生子女，進(jìn)入大學(xué)之后，遠(yuǎn)離父母家人，在生活和學(xué)習(xí)上都遇到了巨大的困難，高職高專(zhuān)院校中的貧困生普遍增多，學(xué)生的心理健康問(wèn)題層出不窮等，導(dǎo)致高職高專(zhuān)院校在學(xué)生的教育與管理方面都發(fā)生了巨大的變化。

從上述兩個(gè)方面可以看出，高職高專(zhuān)院校的教育管理工作具有強(qiáng)烈的特殊性，這就要求高職高專(zhuān)院校要改變傳統(tǒng)的學(xué)生教育與管理模式，完善管理體系，在管理內(nèi)容和管理的方式上適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生的特點(diǎn)，把專(zhuān)業(yè)教育與思想教育、教育與管理、學(xué)校教育與自我教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建新型的教育與管理模式。

3 當(dāng)前高職高專(zhuān)學(xué)生的管理模式

3.1 沿用中專(zhuān)模式

首先是沿用中專(zhuān)模式進(jìn)行高職高專(zhuān)學(xué)生的管理，這主要是因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)學(xué)生的自律意識(shí)和自我管理能力普遍比本科學(xué)生低，同時(shí)，因?yàn)槲覈?guó)有不少高職高專(zhuān)院校是從中專(zhuān)升格成的，導(dǎo)致不少高職高專(zhuān)院校采用中專(zhuān)學(xué)校的“保姆式”管理模式進(jìn)行管理，采用全程、全方位的監(jiān)控和封閉性管理。這種管理模式下，教師的主要任務(wù)還是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，各個(gè)班級(jí)均配備一名班主任，主要工作任務(wù)是指導(dǎo)和管理學(xué)生的生活和紀(jì)律。作為大專(zhuān)層次的教育，高職高專(zhuān)學(xué)生無(wú)法接受全封閉式的管理。例如，江西省某職業(yè)技術(shù)學(xué)院分了幾個(gè)不同層次的學(xué)生，有中專(zhuān)、有五年高職、有三年大專(zhuān)，由于學(xué)生的層次過(guò)多，使得該校采用的管理模式就是沿用中專(zhuān)管理的模式。

3.2 照搬本科院校模式

第二種是照搬本科院校的管理模式，這種模式下，教師的主要任務(wù)重在授業(yè)，學(xué)生的思想政治工作由各院系的輔導(dǎo)員擔(dān)任，也有學(xué)校為每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置班主任，以幫助輔導(dǎo)員管理本班的學(xué)生。這種管理模式與本科院校的相似，都講究培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教師只在其中擔(dān)任著引導(dǎo)的作用，在學(xué)生的心理引導(dǎo)方面有所欠缺，這種模式把教育與管理分割開(kāi)來(lái)，缺乏嚴(yán)格的管理方面的制約。

3.3 折中模式

第三種是折中模式，有專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生的教育管理由各院系和專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)與兼職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。普遍情況下，一名兼職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)2個(gè)班級(jí)，而專(zhuān)職的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的學(xué)生在200人左右。這種模式具與本科院校的管理有著相似點(diǎn)，又在輔導(dǎo)員的職責(zé)方面有一定的區(qū)別，是介于本科院校和中專(zhuān)學(xué)校之間的管理模式。②

4 新形勢(shì)下的高職高專(zhuān)學(xué)生管理模式

上面三種管理模式各有缺點(diǎn)和不足，不適合用在新形勢(shì)下的高職高專(zhuān)管理當(dāng)中，構(gòu)建四位一體的管理模式，具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

四位一體模式下，要配備專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)，這些專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)可以從本校的優(yōu)秀教師中進(jìn)行選拔，專(zhuān)業(yè)的顧問(wèn)有三條原則：一是幫助輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展學(xué)生教育管理工作，把教育與管理結(jié)合起來(lái)；二是由專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)直接進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想和學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)；三是收集輔導(dǎo)員和學(xué)生的信息，并及時(shí)向教師反饋，這種方式有利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。

四位一體模式下，配備專(zhuān)門(mén)的年級(jí)輔導(dǎo)員，年級(jí)輔導(dǎo)員從優(yōu)秀的專(zhuān)職輔導(dǎo)員中選取，年級(jí)輔導(dǎo)員的職責(zé)是負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生管理工作，要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育管理工作，幫助輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員與班級(jí)之間的關(guān)系。

四位一體模式下，要配備專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員助理，一般情況下，輔導(dǎo)員助理有輔導(dǎo)員從優(yōu)秀的學(xué)生中選取，輔導(dǎo)員助理的主要工作職責(zé)是協(xié)助與配合輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生各方面的管理工作，是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的連接點(diǎn)。這種模式形成了專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)、年級(jí)輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員助理四位一體的管理模式，四者之間相互配合、相互協(xié)作。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，高職高專(zhuān)院校學(xué)生的教育與管理要堅(jiān)持以人為本，全方面培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，在選擇教育與管理模式的同時(shí)，要充分考慮社會(huì)的需求與學(xué)生的要求，具體情況具體分析，選用科學(xué)合理的管理模式。③

注釋

① 俞永飛，李俠，張先平.高職高專(zhuān)學(xué)生管理體制問(wèn)題與思考[J].科教文匯（上旬刊），2011（2）：5-9.

② 邱承軍.高職學(xué)生管理工作探討[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：10-12.

③ 李芳，石峰杰，李春林.新形勢(shì)下高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)淺談[J].文教資料，2011（16）：7-9.