高職院校校企雙贏合作機(jī)制的理性思考

摘 要 校企合作是辦好高職院校職業(yè)教育的基本有效途徑。但目前，我國高職教育校企合作多數(shù)停留在解決實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)等淺層次的結(jié)合上，遠(yuǎn)沒有像西方國家建立一個(gè)強(qiáng)有力的合作關(guān)系。本文通過對各大高校之間相互合作的經(jīng)驗(yàn)和模式進(jìn)行探究，并從我國校企合作現(xiàn)有的狀況出發(fā)，進(jìn)一步探索出一條適合我國國情的校企合作道路，為提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量做出有益嘗試。

關(guān)鍵詞 高職院校 校企合作 雙贏

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中國教育自發(fā)端至今就是一個(gè)逐步國際化的過程。目前，我國作為一個(gè)世界上最大的教育服務(wù)貿(mào)易市場和教育大國，我國的教育還沒有完全地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的需要。尤其是在激烈的國際競爭中，我國在對教育制度的改革和教育理念的更新以及對教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)方面還不能與現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要相協(xié)調(diào)。

1 職業(yè)教育校企合作模式

在我國的很多高等職業(yè)學(xué)校中主要是以學(xué)校本身作為工作重心，發(fā)展一個(gè)對學(xué)生具有導(dǎo)向作用的模式。在名稱上，有人稱之為“零距離對接”式，或“捆綁式”，或“產(chǎn)學(xué)研一體式”，或“全方位協(xié)作、參與和多角度推進(jìn)”等發(fā)展模式。在這些模式的基礎(chǔ)上，不斷地充實(shí)學(xué)生的理論知識，給學(xué)生提供一個(gè)具有可操作性的訓(xùn)練計(jì)劃從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，使企業(yè)和學(xué)校之間做到雙向選擇。雖然我國校企合作名類較多，但是，在實(shí)踐觀念和實(shí)踐行動上，還只是淺層次校企合作，遠(yuǎn)沒有科學(xué)的表現(xiàn)形式。

1.1 “企業(yè)配合”模式

此種模式中企業(yè)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求提供一定的教學(xué)資源和設(shè)備以及提供教學(xué)的實(shí)習(xí)機(jī)會，協(xié)助完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。很多高職院校借鑒這種模式引進(jìn)合作企業(yè)投入設(shè)備和資金，幫助學(xué)校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)操實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)的產(chǎn)品由企業(yè)負(fù)責(zé)推銷。同時(shí)，選派企業(yè)專家兼任學(xué)校教師，并設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)教金等。

1.2 “校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式

此種模式主要是指企業(yè)和學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的時(shí)候共同協(xié)作培養(yǎng)人才。如學(xué)生在校先修二年課程，第三年在企業(yè)學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程。學(xué)校在企業(yè)的幫助下成立一個(gè)專門的委員會以提高對職業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)，在企業(yè)和學(xué)校的共同探討和協(xié)商下制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，同時(shí)學(xué)校及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)的相關(guān)部門完成實(shí)習(xí)工作任務(wù)，并共同評定學(xué)生成績。

1.3 “產(chǎn)學(xué)研合作”模式

有些學(xué)校的部分專業(yè)與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議書，由企業(yè)和學(xué)校共同地制定教學(xué)目標(biāo)和招生目標(biāo)，這樣學(xué)生在畢業(yè)之后可以符合企業(yè)對員工的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生前二年在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)課程，最后一年在企業(yè)學(xué)習(xí)課程。前二年在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，每學(xué)期安排三周時(shí)間讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，最后一年學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期，每學(xué)期也安排三周時(shí)間讓學(xué)生回校匯報(bào)演出或畢業(yè)設(shè)計(jì)。在企業(yè)設(shè)置一些專業(yè)和操作性較強(qiáng)的課程，專任教師跟隨進(jìn)入企業(yè)。一是與企業(yè)共同管理學(xué)生，二是教師本身企業(yè)鍛煉，以發(fā)展能力為主。我們稱之為“三能并重，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。

2 強(qiáng)化校企合作雙贏的具體措施——以某院校會計(jì)教育實(shí)訓(xùn)為例

2.1 校企聯(lián)合，建立實(shí)踐教學(xué)平臺

學(xué)校與企業(yè)協(xié)同建設(shè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，建立起企業(yè)化的教學(xué)平臺。對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，就是運(yùn)用企業(yè)內(nèi)部文化以及相關(guān)的人力資源等優(yōu)勢，為學(xué)校提供培訓(xùn)基地與相關(guān)設(shè)備，由此建立起具有企業(yè)化模式的教育平臺。在條件許可的情況下，也可在校外建設(shè)企業(yè)化模式的教學(xué)平臺。在建設(shè)的過程中需注意，實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)部環(huán)境要模擬企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境，盡量將實(shí)訓(xùn)過程中的教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞣諊偈箤W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髂繕?biāo)，此時(shí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績就可當(dāng)做工作業(yè)績，如此便可使整個(gè)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髂Ｊ健W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槁殕T，相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)都已轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)對職員的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此建立與企業(yè)內(nèi)部環(huán)境相似的實(shí)踐教育，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠解決人才與社會脫節(jié)的問題。

2.2 設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地，對于校企合作新形勢下的會計(jì)職業(yè)人才的培育模式進(jìn)行分析。目前我國的學(xué)校的教育，通常為應(yīng)試教育，與社會市場有一定的距離，不能有效地滿足社會的需求。通過校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地的形式，使學(xué)校的教育與企業(yè)充分融合。在教學(xué)過程中，使用的數(shù)據(jù)為企業(yè)內(nèi)部真實(shí)的數(shù)據(jù)，企業(yè)可按照內(nèi)部的規(guī)范，派出經(jīng)驗(yàn)豐富的職工作為導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。充分借助與校企合作建立實(shí)訓(xùn)平臺，針對目前社會市場需求的人才類型對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。可按照企業(yè)實(shí)際的工作中的需求以及相關(guān)流程，讓學(xué)生參與其中，一同討論職業(yè)教育的模式，更好地解決目前社會會計(jì)職業(yè)教育中存在的問題。

2.3 會計(jì)培訓(xùn)實(shí)習(xí)

目前學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過程中，遇到的困難通常為企業(yè)內(nèi)部的真實(shí)數(shù)據(jù)資料過于教條化。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，由企業(yè)提供相關(guān)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)案例，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對資料進(jìn)行整理以及消化，就能夠使其成為自身的實(shí)踐資料。不同的學(xué)生對于企業(yè)的模式以及市場都有不同的見解，通過學(xué)習(xí)的過程將數(shù)據(jù)資料轉(zhuǎn)換為具有指導(dǎo)意義的、系統(tǒng)的教學(xué)案例，以此來培養(yǎng)不同領(lǐng)域所需求的人才，充分滿足社會需求。

3 校企合作背景下國際化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

3.1 把握教育國際化戰(zhàn)略的目標(biāo)定位

學(xué)校在確定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候應(yīng)該充分地參照企業(yè)的國際標(biāo)準(zhǔn)，在相關(guān)專家和工作人員的指導(dǎo)下建立一個(gè)完善的實(shí)習(xí)體系，逐漸地構(gòu)建一個(gè)具有國際化特色的教學(xué)模式。21世紀(jì)的職業(yè)教育應(yīng)該側(cè)重開拓學(xué)生的知識視野和豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)的過程中充分地進(jìn)行角色互換，達(dá)到一種教學(xué)相長的教學(xué)效果。學(xué)校為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會，企業(yè)也要為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)工作崗位。學(xué)校要為學(xué)生爭取更多境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生比例，提高師生對外交流中運(yùn)用外語的實(shí)際能力。

3.2 引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源

加大網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)力度，建設(shè)高度整合的國際化課程體系。實(shí)施“國外通用職業(yè)資格證書引進(jìn)計(jì)劃”，使部分專業(yè)課與國際通用職業(yè)資格證書對應(yīng)。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢和特色，完善我國現(xiàn)有的辦學(xué)理念，豐富我國的課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步構(gòu)建一個(gè)新型的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育的過程中盡可能地讓課堂使用的教材和人才的培養(yǎng)目標(biāo)與國際接軌。與國際企業(yè)建立一個(gè)密切的合作關(guān)系，通過董事會建立一個(gè)多元化的投資主體。在國際知名企業(yè)的相關(guān)人力資源專家的指導(dǎo)下制定一個(gè)符合我國實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，國際企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)可以作為學(xué)校制定教學(xué)方案的一個(gè)可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 建設(shè)優(yōu)秀的教師海外培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該適時(shí)地為具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熖峁┏鰢钤斓臋C(jī)會，同時(shí)為了提高學(xué)校教師整體的專業(yè)素質(zhì)可以借鑒和引進(jìn)國外的相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)模式。構(gòu)建國際交流合作平臺，為教師海外培訓(xùn)提供機(jī)會。發(fā)展外國留學(xué)生事業(yè)，開設(shè)一些與外語相關(guān)的特色專業(yè)和課程。大力接納國外留學(xué)生和我國特別行政區(qū)學(xué)生，促進(jìn)中西文化融合。與企業(yè)聯(lián)合開設(shè)境外辦學(xué)聚集區(qū)，構(gòu)建一個(gè)具有國際化特色的教學(xué)平臺和教育機(jī)制。在發(fā)揮地方優(yōu)秀文化特色的基礎(chǔ)上積極地構(gòu)建一個(gè)高等d 海外學(xué)校志愿者服務(wù)機(jī)制。

4 結(jié)束語

“校企合作”模式確實(shí)是保障職業(yè)教育質(zhì)量和特色的核心關(guān)鍵。校企合作發(fā)展是一個(gè)長期探索的過程，只有經(jīng)過不斷地創(chuàng)新和完善，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上\"校企合作\"模式才能夠更加成熟地運(yùn)作。我國的許多高等職業(yè)院校應(yīng)該立足于自身的發(fā)展實(shí)際，在吸收國外相關(guān)成功的教學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定出一個(gè)符合自身發(fā)展的\"校企合作\"模式。

€L芑鶼钅浚罕疚南擔(dān)核拇ㄊ〗逃氐閬钅俊陡咧霸盒0煅逯蘋拼蔥卵芯俊罰ㄏ钅勘嗪？0SA106），四川省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目《構(gòu)建終身教育體系與人才培養(yǎng)立交橋，全面提升職業(yè)院校社會服務(wù)能力》（項(xiàng)目編號：511102009）階段成果

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