民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素及對策分析

摘 要 針對當(dāng)前民辦高職院校普遍存在學(xué)生上課出勤率偏低、不認(rèn)真聽講、課前課后學(xué)習(xí)積極性不高、考試紀(jì)律性較差等學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀問題，文章分別從學(xué)生自身因素、客觀環(huán)境因素和教學(xué)管理因素角度分析了影響民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素，并據(jù)此提出改善民辦高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的對策建議。

關(guān)鍵詞 民辦高職院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 影響因素 對策建議

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 民辦高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

近年高考生源逐漸減少，民辦高職院校生源的校際競爭也日趨激烈。因此，民辦高職院校如何通過改善辦學(xué)質(zhì)量來提高社會名譽(yù)度，以此來應(yīng)對校際競爭，擺脫生源危機(jī)，就成為一個具有重要現(xiàn)實(shí)意義和值得探索的問題。

在2012年12月至2013年3月期間，通過網(wǎng)上問卷調(diào)查、院校走訪和個別訪談等方式，對廣東省內(nèi)25所民辦高職院校各年級專業(yè)的601名在校生進(jìn)行學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查。通過調(diào)查結(jié)果分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民辦高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀總體表現(xiàn)為部分民辦高校對學(xué)風(fēng)建設(shè)的地位和作用認(rèn)識不到位，管理上缺乏行之有效的改善措施；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、動機(jī)不純、態(tài)度不夠端正；學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差，缺乏主動性和積極性；學(xué)習(xí)方法策略不科學(xué)，學(xué)生厭學(xué)情緒和浮躁心態(tài)日益浮現(xiàn)。在日常學(xué)習(xí)行為中，隨著年級升高，學(xué)生在課堂上的注意力會不斷下降，另外許多學(xué)生處于一種被動接受知識的狀態(tài)，出勤率低、曠課遲到、課堂氣氛不活躍等問題突出。大部分人不能做好學(xué)習(xí)計劃安排，只偏重理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)操應(yīng)用，進(jìn)入大學(xué)后未能改變過去完全依賴?yán)蠋熤v授的學(xué)習(xí)方式，不能適應(yīng)大學(xué)較為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式。

2 影響民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素分析

2.1 學(xué)生自身因素

大部分民辦高職學(xué)生在高中階段屬于學(xué)習(xí)成績較差的群體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，自覺性和自我約束能力不強(qiáng)。經(jīng)過緊張的高考后，來到較為寬松的大學(xué)校園里往往會更加放松學(xué)習(xí)。不少學(xué)生曠課睡懶覺，沉迷于上網(wǎng)聊天、看電影和打網(wǎng)絡(luò)游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。在關(guān)于身邊是否存在有同學(xué)因過多參加社會實(shí)踐活動或沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而影響學(xué)習(xí)的調(diào)查中，僅有13.7%的人認(rèn)為不存在，52.1%的人認(rèn)為身邊個別存在這樣的情況，34.2%的人認(rèn)為身邊普遍存在這種情況。大學(xué)教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式與中學(xué)具有很大差異，不少民辦高職學(xué)生對老師的依賴性很強(qiáng)，不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)等方面也存在多方面的問題，他們當(dāng)中不少人表示來上大學(xué)只是為了跟隨社會形勢發(fā)展，混張紙文憑，又或順應(yīng)父母要求，不得已繼續(xù)讀大學(xué)。這種應(yīng)付式的求學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，很容易導(dǎo)致他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)、未來職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)和對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，自然也不會有動力去學(xué)好專業(yè)知識技能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，42.3%的人認(rèn)為自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)及方法等因素對學(xué)風(fēng)狀況影響程度很大，45.4%的人認(rèn)為影響程度一般。此外，52.3%的人還認(rèn)為對學(xué)校和專業(yè)的滿意度及興趣也是影響他們是否有學(xué)習(xí)動力的主要因素。

2.2 客觀環(huán)境因素

由于民辦高校的特殊辦學(xué)體制，許多民辦高職院校地處偏遠(yuǎn)郊區(qū)，教學(xué)軟硬件設(shè)施投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致日常教學(xué)缺乏實(shí)操實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對理論教學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒；生活配套服務(wù)跟不上，不能給予學(xué)生一個安心學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。從上述調(diào)查結(jié)果分析可知，許多民辦高職院校缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，宿舍學(xué)風(fēng)和班風(fēng)較差，部分愛學(xué)習(xí)的勤奮學(xué)生深受此種環(huán)境干擾影響，日久后在學(xué)習(xí)方面也會產(chǎn)生惰性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，41.2%的學(xué)生表示曾想過要認(rèn)真學(xué)些專業(yè)技能，但散漫的校園環(huán)境逐漸侵蝕他們原來的目標(biāo)，最后他們也只能安于現(xiàn)狀，隨波逐流加入到“混文憑”的隊(duì)伍中。近年高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)難和失業(yè)現(xiàn)象屢見不鮮，同時社會對民辦高校畢業(yè)生的認(rèn)可度普遍不高，這些社會形勢很容易使民辦高職學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，慢慢會陷入從不思進(jìn)取、自我放棄到讀書無用論的惡性循環(huán)中。當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，物質(zhì)至上、享樂主義和急功近利等社會不良風(fēng)氣也蔓延至高校，嚴(yán)重影響著民辦高職校園風(fēng)氣和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理。

2.3 教學(xué)管理因素

目前，部分民辦高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理層變動性較大，教學(xué)管理制度也朝令夕改，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面缺乏行之有效的措施。一些民辦高職院校的投資人只重視對學(xué)校基建、招生宣傳等方面的投入，對有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的軟硬件投資以及各項(xiàng)教學(xué)管理制度建設(shè)經(jīng)費(fèi)支出則很少將其納入到學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)范疇。雖然一些民辦高職院校雖已明顯認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，但由于缺乏健全的教學(xué)管理制度，在制度措施實(shí)施方面不能嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)風(fēng)建設(shè)大多流于形式，例如：教師日常停調(diào)換課頻率較高、考勤制度不能做到嚴(yán)抓不放、考風(fēng)考紀(jì)制度不能嚴(yán)格執(zhí)行、補(bǔ)考重修課程缺乏嚴(yán)格的考評態(tài)度，在日常教學(xué)管理工作中存在的這些問題都會助長校園“學(xué)風(fēng)不正”的現(xiàn)象。

民辦高職院校相對其他普通高校而言，每周課時較多，但工資福利待遇卻較低；師資隊(duì)伍水平參差不齊現(xiàn)象明顯，專兼職、中老青年教師比例不合理，任課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動性大，這些問題不利于日常教學(xué)管理工作有序開展，從嚴(yán)重地影響到校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。一些教師對民辦高職發(fā)展前景持悲觀態(tài)度，因而缺乏愛崗敬業(yè)精神，心態(tài)不穩(wěn)，不能全心投入教學(xué)管理工作中，有的教師忙于每天備課上課而疲憊不堪，很少有時間和精力去思考研究如何提高教學(xué)水平和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，部分返聘的退休中老年教師教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。輔導(dǎo)員忙于日常學(xué)生管理的一般事務(wù)性工作，容易疏忽學(xué)風(fēng)教育工作.

3 改善民辦高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的對策建議

3.1 進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍

通過調(diào)查結(jié)果分析，可知目前民辦高職院校學(xué)生上課出勤率偏低、考試紀(jì)律較差，因此，學(xué)校教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)考勤管理，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，改革考試制度，適當(dāng)給予學(xué)生考試和畢業(yè)壓力，以期促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有64.52%的人認(rèn)為學(xué)校在評優(yōu)評先評獎學(xué)金時，更加注重考試成績，對學(xué)風(fēng)建設(shè)能起到一定促進(jìn)作用，29.3%的人認(rèn)為這樣做會對學(xué)風(fēng)建設(shè)起到很大作用。因此，學(xué)校在評優(yōu)評先進(jìn)評獎學(xué)金活動時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專業(yè)課程任課老師的意見，適當(dāng)提高專業(yè)科目考試成績的比重，并加大對優(yōu)秀學(xué)生的嘉獎力度，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使更多學(xué)生爭優(yōu)評先。

3.2 深化教學(xué)改革，提高教師授課水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生選擇曠課或遲到早退，很大部分原因是因?yàn)榻處熓谡n乏味或?qū)W生本身缺乏對專業(yè)的興趣。針對此類問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對優(yōu)質(zhì)師資的培養(yǎng)和仿企業(yè)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，一方面應(yīng)不斷督促各系專業(yè)教師做好授課前的準(zhǔn)備工作，鼓勵教師積極加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，以提高課堂授課水平；另一方面應(yīng)創(chuàng)造有利條件幫助專業(yè)教師深入企業(yè)第一線，與企業(yè)實(shí)際工作接軌，了解企業(yè)所需人才的特點(diǎn)，將企業(yè)工作崗位要求帶入課堂，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)人才。各系部還應(yīng)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專業(yè)課程，使專業(yè)知識系統(tǒng)銜接，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有清晰的認(rèn)識和了解未來就業(yè)方向，同時還應(yīng)鼓勵專業(yè)教師積極學(xué)習(xí)和探索國內(nèi)外不同的教學(xué)模式和方法，通過豐富課堂內(nèi)容和改革傳統(tǒng)教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 改善教學(xué)軟硬件設(shè)施，增加實(shí)訓(xùn)實(shí)操課時和增強(qiáng)課堂的趣味性

高職院校培養(yǎng)人才的主要方向是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作技能。民辦高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較差，他們對較為枯燥的理論知識缺乏足夠興趣，學(xué)習(xí)熱情不高。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)軟硬件設(shè)施投入，增加實(shí)務(wù)型及操作類課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)操課時，拋棄傳統(tǒng)理論講授的教學(xué)模式，應(yīng)持續(xù)補(bǔ)充、完善教學(xué)所需的各種現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施，建設(shè)仿真工作環(huán)境，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變枯燥的理論講授課堂，增強(qiáng)課堂的趣味性和務(wù)實(shí)性，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。

3.4 積極開展和組織參加各類校內(nèi)競賽活動，積極開展學(xué)習(xí)標(biāo)兵評選活動

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)民辦高職院校學(xué)生對社會實(shí)踐活動和校外內(nèi)競賽活動熱情度比較高，因此，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)以競賽為載體，經(jīng)常開展各種與專業(yè)知識技能相關(guān)比賽活動，達(dá)到以賽促學(xué)的目的，同時還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和比賽競爭能力。另一方面，應(yīng)注重利用宣傳效應(yīng)營造學(xué)習(xí)氛圍，提升整體學(xué)風(fēng)。先進(jìn)的個人事跡往往能對群體產(chǎn)生一定的觸動作用，學(xué)校應(yīng)該積極開展類似校外重大比賽獲獎團(tuán)體個人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、校園感動人物、專插（升）本先進(jìn)個人等評選表彰活動，以點(diǎn)帶面，通過宣揚(yáng)這些優(yōu)秀學(xué)生的個人事跡，號召更多學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身優(yōu)勢和樹立未來職業(yè)目標(biāo)

大部分民辦高職院校學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活和未來職業(yè)目標(biāo)缺乏規(guī)劃，即使少部分學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來職業(yè)目標(biāo)，但他們往往缺乏持之以恒的精神，從眾心態(tài)比較嚴(yán)重，受外界各種因素影響，最后還是形成慵懶的學(xué)習(xí)態(tài)度和散漫的學(xué)習(xí)生活作風(fēng)。對此，學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)時就要做好學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃教育，使他們樹立明確的大學(xué)學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，通過專業(yè)畢業(yè)就業(yè)情況介紹和職業(yè)通識教育讓學(xué)生對未來職業(yè)工作有大致了解，從而促使他們逐漸確立未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。與此同時，通過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，使他們比較清晰地認(rèn)識自身的優(yōu)劣勢，教育他們要克服自卑心理和浮躁心態(tài)，應(yīng)朝著未來職業(yè)目標(biāo)踏實(shí)地努力學(xué)習(xí)。

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