關(guān)于現(xiàn)代遠程教育創(chuàng)新發(fā)展的思考

摘 要 隨著社會經(jīng)濟的不斷進步以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用，現(xiàn)代遠程教育技術(shù)引發(fā)了教育領(lǐng)域中的巨大變革，同時也面臨這巨大的機遇與挑戰(zhàn)。文章重點闡述了當前現(xiàn)代遠程教育存在的問題及改革目標，以及未來遠程教育發(fā)展的主要思路。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代遠程教育 應用型人才培養(yǎng) 質(zhì)量保障 公共服務體系

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A

1 加強現(xiàn)代遠程教育理論研究

現(xiàn)代遠程教育發(fā)展位于世界前列的院校均十分注重教育理論的研究，清醒地認識到理論研究對于實踐工作的指導作用，其成就和創(chuàng)新很大程度上得益于濃厚的學術(shù)氣氛。例如，英國開放大學，作為一所新型大學，教學質(zhì)量能夠在全英國100余所大學中名列第五位，與它在理論研究上的建樹分不開。英國開放大學有關(guān)于現(xiàn)代遠程教育理論的學術(shù)研究基本涵蓋了現(xiàn)代遠程教育的全部學科體系，為本國教育體系的優(yōu)化提供了大量有價值的研究報告。學校內(nèi)還經(jīng)常組織各種形式的學術(shù)研討會，全面涉及教學規(guī)劃、教學手段、方法、教學技術(shù)和質(zhì)量評估等；形式上也非常靈活，包括個人發(fā)言、提問回答和分組討論等；學術(shù)活動范圍廣泛，包括了國際交流、校際和內(nèi)部交流等等，注重理論聯(lián)系實際，具有較強的啟發(fā)性和實用性。我國遠程教育工作者應該向此類發(fā)達國家認真學習，不斷地進行理論上的探討和總結(jié)，注重理論與實踐的結(jié)合，以現(xiàn)代遠程教育實踐為基礎(chǔ)，提高對現(xiàn)代遠程教育規(guī)律的把握，以研究帶動實踐，同時再以實踐推動理論的形成與發(fā)展，積極推動具有中國特色的現(xiàn)代遠程教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

2 建立健全應用型人才培養(yǎng)模式

首先，對于現(xiàn)代遠程教育中教育信息不對稱的現(xiàn)象及時進行調(diào)整，適時更新教學資源；第二，要加強遠程教育中素質(zhì)能力培養(yǎng)的提升，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展為目標，注重教育的實用性和實踐性；第三，注意開發(fā)在職從業(yè)人員的潛能，著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；第四，積極開展行業(yè)辦學，使教學資源和先進的教學手段與生產(chǎn)實踐相結(jié)合；第五，綜合運用多種媒體，采取多種導學策略、開展分組學習、問題向?qū)А⑶榫敖虒W等多種模式的自主學習方式，創(chuàng)造更多的社會實踐機會。由于教育對象多數(shù)為在職從業(yè)人員，對此類人員的教育應盡可能依據(jù)教育對象的學習特點，并通過各種教育手段，利用并發(fā)展這種優(yōu)勢，激活學習者的興趣，使工學矛盾突出的在職從業(yè)學習者充分體驗到現(xiàn)代遠程技術(shù)的優(yōu)越，為他們將來的知識的積累和技能的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3 學歷教育與非學歷教育相結(jié)合的辦學模式

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息化步伐的不斷加快，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、增長方式轉(zhuǎn)變和勞動力素質(zhì)提高，建立終身教育體系和學習型社會，最終實現(xiàn)推動社會全面進步的偉大目標，都迫切需要以往以學歷教育為主的成人高等教育向非學歷的崗位培訓和繼續(xù)教育為重點的轉(zhuǎn)變。因此，我國現(xiàn)代遠程教育應在穩(wěn)步健康的發(fā)展學歷教育的同時，大力發(fā)展非學歷教育。試點高校的管理機構(gòu)要積極倡導并且有組織、有計劃地開展非學歷遠程教育；要從全面發(fā)展的高度不斷深化對于遠程非學歷教育重要性的認識；要吸取十余年來遠程學歷教育開展過程中的經(jīng)驗和教訓，切實把握時代脈搏，積極主動地緊跟時代步伐、適應社會需求，自覺地運用現(xiàn)代教育思想改革現(xiàn)存過時的教學方式，積極組織各項非學歷遠程教育培訓項目，實施規(guī)范化管理，努力提高教學質(zhì)量和辦學效益。此外，作為學歷教育的延伸，試點高校可以將學歷教育課程體系中的一些緊密貼近市場動態(tài)的課程單獨或模塊化地向社會開放，滿足學習者對知識的渴望及對能力提升的要求。

4 進一步加強公共服務體系建設

首先，應針對公共服務體系制定較為完備的政策法規(guī)。在我國，關(guān)于公共服務體系有價值的研究和實踐結(jié)論應該適當?shù)剞D(zhuǎn)化成政策體制，以加強公共服務體系的管理水平，規(guī)范和約束公共服務體系運行當中可能出現(xiàn)的違規(guī)行為。但是當前這方面的政策研究還很欠缺，缺少具備前瞻性的政策建議。第二，應建立健全公共服務體系的運行和管理機制。就公共服務體系內(nèi)部環(huán)境而言，應當建立合理的人員考核、獎懲制度，針對不同的人員、不同的部門建立合理的績效考評制度，實現(xiàn)自身的建設，優(yōu)勝劣汰，加強組織內(nèi)部的戰(zhàn)斗力。第三，借助公共服務體系搭建資源共享平臺。對于我國現(xiàn)代遠程教育體系，可以利用現(xiàn)有遠程教育公共服務資源，進一步構(gòu)建一個開放的教育資源公共服務體系，整合已有的教育資源管理系統(tǒng)，以及以自然形態(tài)零散分布于互聯(lián)網(wǎng)中的各類教育資源。

5 完善現(xiàn)代遠程教育專業(yè)隊伍建設

由于現(xiàn)代遠程教育在辦學模式和學習形式上都不同于面授教育，不能生搬硬套以往傳統(tǒng)成人教育的教學方法和授課內(nèi)容，這就需要建立專職的網(wǎng)絡教育專業(yè)教師隊伍，有針對性地對教育理論和教學實踐進行研究。其次，應當設立網(wǎng)絡教育專業(yè)指導委員會，對現(xiàn)代遠程教育進行系統(tǒng)地規(guī)劃、管理和評價，以改變目前各試點院校各自為政的辦學現(xiàn)狀和參差不齊的教學、管理標準。第三，開展現(xiàn)代遠程教育的學科教師的素質(zhì)培訓。開展現(xiàn)代遠程教育的學校應該建立起規(guī)范的教師培訓機制，對專門從事遠程教育教學的專業(yè)教學人員有針對性地加大現(xiàn)代遠程教育的教學技術(shù)培訓力度，使其不斷提高現(xiàn)代遠程教育的教育理念、掌握遠程教育的教學特點，從而不斷提高自身的信息素養(yǎng)和運用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)實現(xiàn)教學目的的能力。

6 建立全面多元的質(zhì)量保障機制

我國現(xiàn)代遠程教育應樹立一種全面化、多元性的遠程教育質(zhì)量體系，在面授教育的質(zhì)量體系的基礎(chǔ)上進行繼承、發(fā)展、融合、創(chuàng)新。一些在面授教育中已經(jīng)應用得非常成熟的質(zhì)量檢測指標和保障體系可以應用于遠程教育的教育評估當中，力求在遠程教育的軟、硬件設施環(huán)境建設、教學質(zhì)量評價體系以及教學過程的控制實施、學位授予的各方面與面授教育的質(zhì)量保障機制的核心內(nèi)容保持一致。然而與此同時，我們也應清醒地考慮到遠程教育的質(zhì)量還是與普通高等學校的面授教育的質(zhì)量存在著一定差距。就是在當前的60余所遠程教育試點院校中，各院校在資金技術(shù)、政策制度、經(jīng)驗積累、教學模式、學習中心建設、網(wǎng)絡課程、學生支持服務等諸多方面都存在著差異。因此，一刀切的教育質(zhì)量評價保障體系對于現(xiàn)階段試點院校質(zhì)量保障工作的監(jiān)管尚不合適， 而應允許各試點院校結(jié)合自身的實際情況和發(fā)展要求建立與自身發(fā)展目標相適應的遠程教育質(zhì)量標準。

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