NYP++理念與校企合作共建高職會計專業的融合思考

摘 要 NYP++在于：組織文化、創新理念、能力開發、校企合作。這些是在新加坡國情下的辦學理念，哪些適合我們的教學？我們怎樣根據自身實際開創出具有自身特色的辦學模式？本文主要探討如何進行校企合作共建高職會計專業形成競爭優勢。

關鍵詞 NYP++ 校企合作 高職會計專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 NYP++理念

NYP++理念是新加坡南洋理工學院（Nanyang Polytechnic，簡稱NYP）的核心理念。何為“++” ？即獨特之處、競爭優勢。NYP++在于：組織文化、創新理念、能力開發、校企合作。特別是“教學工廠”理念是NYP最重要的辦學理念與辦學特色，也是他們職業教育取得成功的關鍵。“教學工廠”是一種在教學環境內營造企業實踐環境，通過模擬到模仿到融合，將兩者緊密結合，形成學校、教學工廠、企業三位一體的綜合教學模式，是一種企業實習、企業項目與學校教學有機結合，為學生提供一個更完善和有效的學習環境和過程，使學生能夠將所學到的知識和技能應用到多元化、多層次的工作環境中。

2 對校企合作共建高職會計專業的融合思考

2.1 由NYP“教學工廠”理念思考會計專業建設

NYP“教學工廠”不是校辦廠，也不是企業搬進校園，而是一種理念，是一種在教學環境內營造企業實踐環境，通過模擬到模仿到融合，將兩者緊密結合，形成學校、教學工廠、企業三位一體的綜合教學模式，這對會計專業進行校企合作有很好的借鑒意義。我們會計專業以工學結合為切入點和突破口，搭建校企全程融合管理平臺，從專業人才培養方案的制定—學生三年專業學習—學生就業及畢業前三年的跟蹤服務，都由學院和合作企業進行“雙主體”建設。在專業建設中設計“循環遞進，工學結合”人才培養模式，內容由仿真到真實逐級遞進。在三年學制期間，第1至第5學期，主要進行會計理論與實務的學習，要求學生掌握扎實的理論功底，培養起可持續發展能力的同時，貫穿于始終的是校內仿真實訓；第4、5學期主要實行遞進式生產性實訓，通過校企合作建立的會計工作室，在專業教師和企業專家的指導下，進行企業實際業務的記賬訓練；寒暑假和第6個學期安排頂崗實習，學校企業共同進行彈性化管理，從而達到理論教學系統和實踐教學系統的循環、遞進融合，使學生在校期間逐步成為“職業人”。進一步加強實習實訓基地建設，強化實踐教學環節，體現高職會計專業人才培養模式的實踐性、開放性和職業性，樹立我系會計專業特色，顯著提升專業辦學實力和辦學水平。

2.2 構建我系會計專業++

2.2.1 建設校企對接人才培養方案體系的特色

（1）以職業資格標準設計會計專業人才培養方案。堅持高職人才規格，以職業資格標準為依據設計人才培養方案。把“財會素養”教育融入人才培養全過程。按照工作過程確定專業學習領域，以典型工作任務為載體，以崗位業務能力為目標，設置課程和課程內容，培養學生崗位業務能力。按照“教學做”一體化設計學習情景，推行項目教學，培養學生綜合職業能力。

（2）構建特色鮮明的課程體系。深度校企合作能結合企業實際工作中應具備的知識、技能、素養需求、與企業專家一起探討，對本專業學科體系進行解構與重構，開發出基于企業實踐的精品課程，按照不同學習領域統一課程標準建立具有可持續發展能力、符合職業化素質培養的會計課程體系。

（3）體現職業活動內在邏輯的教材建設。圍繞課程建設開展教材建設，再與企業共同開發緊密結合生產實際的教材，確保優質教材進課堂，使教材的選用范圍逐步趨于穩定，避免在教材使用上的隨意性，保證為教師教學、學生學習提供優秀的教材。

（4）校企合作專業綜合實踐教學平臺建設。在目前基礎上，新建或完善特色鮮明的由職業素養訓練、職業能力訓練、職業技能鑒定等功能組成的教學型、生產性、（下轉第76頁）（上接第42頁）綜合化、示范性高技能人才培養實訓教學平臺，例如企業模擬經營沙盤實訓室、財務業務一體化綜合實訓室、財務稅務一體化實訓室、ERP信息化實訓室、會計綜合實訓室等。強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，學校提供場地和管理，企業提供技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化。

2.2.2 基于校企合作的“技能-雙師型”的師資團隊特色

復合型專業人才需要復合型教師培養，厚理論、重實踐的復合型教師資源是本專業良性發展的必備條件，開展教師走進企業，企業高管走進校園的活動。一方面使教師進入企業頂崗實踐，培養其實踐應用能力；另一方面使企業高管進入校園承擔部分教學任務，以其豐厚的企業實踐知識向學生傳遞最新的企業應用技能。

2.2.3 適應校企合作人才培養模式要求的教學運行機制特色

建立健全適應校企合作人才培養模式要求的多層面教學質量監控組織體系和各教學環節運行流程和質量標準。南洋理工學院采用了 ISO9001 質量管理系統輔助教學讓筆者記憶猶新。他們將學生的學業、素質考核采用ISO9001 標準，將學生各個階段需要達成的目標進行科學化的分類，以統一的表格呈現。學生在每個學年都有考核，考核通過后就登記在相關表格中，這樣當學生畢業時，就有一張完整的表格顯示了這個學生在學業、素質等方面的表現。嚴格的質量管理體系，保證了輸送給社會的都是某一方面優秀的技能型人才。生源質量受客觀影響，我們沒法控制，可學生在校三年的質量我們可以整體打造，這就會直接提高就業質量，在社會樹立好的口碑，反過來可以促進招生，提升生源質量，從而形成良性循環。

2.2.4 成立會計工作室、提升社會服務與輻射能力的特色

NYP工商管理系，有教學工廠的另一種模式——“教學企業”，像零售中心、連鎖超市、客戶關系管理電話呼叫中心等實戰企業類型。我們會計專業可以引入這個理念，成立對社會的會計工作室，面向社會開展業務，主要從事代理記賬、代理申報、業務咨詢等業務。工作室的成立為學生提供了生產性實訓的場所，提供了真實業務操作的平臺，更好地實踐工學結合的人才培養模式，進一步提高學生的職業技能，同時提高了專業教師的職業能力水平。

另一方面，我們可以充分發揮自身的科研優勢與人才優勢，服務于合作企業，建立與企業的長效共贏機制。比如企業ERP沙盤實訓平臺面向全校學生開放，覆蓋較多的專業，如會計與審計專業、金融專業、物流管理專業、市場營銷專業、電子商務專業、計算機信息管理專業等；同時向企業管理人員開放，進行企業ERP系統知識培訓和技能鑒定，達到一定的規模和較高的投資效益，實現優勢資源共享，強化實訓平臺社會服務功能和輻射能力。