高職高專課程改革建設的探析

摘 要 隨著高職高專大力推進精品網絡資源課程建設工作的開展，課程建設是一項長期的系統工程，是學科專業建設的基礎，是學院教育改革的重點和難點，課程建設的水平充分體現學院人才培養質量的軟實力，本文從課程內容、師資隊伍、教材、實訓條件、教學方法與手段等幾個方面對課程改革進行了相應的探討。

關鍵詞 高職教育 課程建設 專業改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 課程改革的水平充分體現了學院人才培養質量的軟實力

關于高等職業教育的培養目標在《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出：以培養高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。這既體現了人才培養類型上與普通本科教育的區別，在培養培養層次上又體現了與中等職業教育的區別。這一定位隨著信息化、網絡化、現代化技術的發展，對教學內容和教學手段帶來了新的革命，傳統教育面臨新的挑戰，高職教育要真正實現培養目標，必須實施以課程建設為核心的學科專業建設。

課程建設是學科專業建設的基礎，課程改革是專業改革的核心，是高職高專教育教學改革的重點和難點。通過課程建設與改革，促進師資水平提高，促進教學內容和教學方法的改革，促進教學條件的改善，促進教學管理的提高，促進學科專業的建設，從而提高教學質量，最終實現人才培養目標。

結合以上原則，我系本次的精品課程創建的定位和指導思想明確為：以建促改，以建促教，以建促管，按照課程建設的規范讓教師們在參與中提高教改水平。

2 課程改革建設的思路探析

課程建設是包含師資隊伍、教學內容、教學方法與手段、教學條件、教材等方面全面建設的系統工程。對于高職高專教育的課程，尤其應重視實踐教學條件和實踐能力的培養手段，但這幾個環節所處的地位和作用是不同的。

2.1 教學內容和體系改革是課程建設的核心

隨著科學技術的飛速發展和高職培養目標的定位要求，按照“社會需求決定專業人才培養目標，課程教育目標服從專業人才培養目標，課程教學內容服務課程教育目標，課程教學方法和手段服務于課程教學內容，素質教育貫穿于整個教育教學過程”的原則，實施課程體系和內容的改革。圍繞職業教育的培養目標，在具體制定課程標準時尤其要突出“以職業崗位為核心，以技術應用能力為主線”的思想，從由學科體系的完整性到由職業崗位需要（知識、能力、素質）來構筑課程內容，重點以能力養成為主線開發課程模塊，突出學生崗位必備的技能。如晶體硅制備技術課程，課題組經過充分調研，教學內容根據目前常用的晶體硅生產方面設置直拉單晶和鑄錠多晶兩大教學模塊，根據直拉法和鑄錠法的工作過程為引領，以企業典型的產品為學習項目，以工作任務為學習單元，實施項目化的課程內容設計，如鑄錠法學習模塊中設計了作業前的準備、循環水處理區、熱場的安裝、備料區、原料的選用、清洗、母合金的計算、坩堝噴涂區、裝料區（裝原料、裝摻劑）、設備操作區（開爐、進爐、加熱、熔化、長晶、退火、冷卻、出爐）、產品檢測區等11個工作任務為教學單元。

2.2 師資隊伍是課程建設的關鍵

教師是課程建設的承擔者，教師的工作態度、教學能力、科研能力、網絡課件制作水平直接決定了課程建設的質量，應該說一流的課程必需一流的師資。在本次精品課程創建中，我們切實感受到缺乏一批科研能力強、理論和實踐都過硬且掌握現代網絡教學技術的教師隊伍。能夠稱得上精品的網絡資源課程都需要大量的來自企業一線的技術、工藝、視頻、圖片案例等課程素材資源，同時需要教師較強地掌握和運用現代多媒體技術、動畫制作水平，因此課程改革中師資的引進和培養不僅針對學歷、職稱和教學能力，重點加（下轉第115頁）（上接第82頁）強教師的實踐工程能力和現代多媒體技術、網絡技術應用的培養，使教師成為真正具有內涵質量的雙師素質教師和課程開發大師。

2.3 立體化教材的建設是基礎

在傳統紙質教材的基礎上，以課程教學為中心，借助網絡技術、多媒體技術等現代信息技術和媒體傳播技術將教學內容、教學計劃、教學資源和教學服務以多種媒介、多種形態、多個層次進行整合，形成具有靈活性、開放性和動態性的立體化教材，以滿足教學多種需求、最大程度促進學生能力全面發展為目的。

立體化教材提供的是一套立體化的學習解決方案，該解決方案應以先進的教學理論和學習理論為基礎，以網絡、多媒體等現代信息技術為依托，具有靈活性、開放性、動態性、立體化的特征。

目前我們的教材及相關的參考資料主要局限于傳統紙質，制作的CAI課件水平較低，缺乏圍繞課程內容改革的校本教材和實訓所需要的音像、多媒體教材等，這將是我們今后的努力方向。

2.4 教學條件尤其是實踐教學條件是保障

實踐教學是高職教育的特色所在，是培養學生職業能力的重要途徑。高職教育的實踐教學大大減少了分析性、論證性、原理性的實驗要求，但圍繞職業崗位所需要的綜合實踐訓練項目將大大增多，應逐步建立完善的綜合實訓基地，開展“真槍實刀”的實訓以滿足實訓項目化、綜合化的要求，目前我系在這一方面差距較大，主要表現為實踐條件不完善、設備陳舊、工藝落后，希望學院下一步增加對實踐教學條件的投入，以滿足課程建設的需要。如我院目前正在開發的3D虛擬晶體硅生產實訓車間和已建成的多晶硅鑄錠生產性實訓車都按基于企業真實的職業情景滿足學生職業能力培養的需要。

2.5 教學方法和教學手段是實現教學內容的載體

教學手段中充分依托網絡，加強課程教學信息化建設。如我院已建成電力電子學課程的建設中，我們充分應用計算機軟件技術和多媒體技術的強大功能，加強課程資源庫建設，將信息技術運用于本課程教學中。針對難教、難學的內容，自主開發了形象生動的平面動畫和三維動畫，制作視頻素材，形成了以實物、圖片、動畫、視頻素材為主的素材資源庫。

教學方法中每個學習單元可按照“資訊、決策與計劃、實施、檢查和評價”六個工作步驟進行教學，根據課程選取的典型項目和設計的工作任務為引領，讓學生先做，在做中去學，實現“做、學、教”一體化任務驅動式的教學模式，結合學生的綜合職業能力培養要求，教學過程中充分將學生的英語和職業素養滲透在每一堂課中，采取多元化的課程考核模式對學生學習效果進行綜合評價。

綜上所述，課程作為整個教學活動的關鍵，在高職人才培養過程中處于核心地位。課程建設重在改革，目前我院正在大力推行以項目化為載體的課程改革建設，提出了項目化課程的整體設計、項目化教學的進度設計、整套課程單元的項目化教學設計的制定、課程學生工作任務單的編寫是項目化課程改革可操作性的驗證；最終將促進工學結合項目化特色教材的開發和頂層人才培養方案的改革，從而提高人才培養質量。