對高中音樂鑒賞課的若干認識

摘 要 本文作者分析了高中音樂鑒賞課的教學現狀以及得不到重視的教師因素，并提出了若干建議。

關鍵詞 音樂鑒賞課 現狀 歸因偏差 建議

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高中音樂為什么叫鑒賞課而不叫欣賞課呢，站在一名音樂教師的角度來講，這一字之差意義就大不相同了。欣賞是懷著喜歡與美好的心情去聆聽、品味，感受你認為美好的東西，從而得到精神愉悅的一種審美活動；而鑒賞是通過聆聽音樂對其進行對照比較、評價判斷和知識性的欣賞。從定義上說，鑒賞是建立在欣賞的基礎之上，鑒賞是欣賞的升華。要達到欣賞音樂的真正目的，就不能把對音樂的欣賞停留在表面、感官上進行，而應深入到音樂作品的音響結構及各種形式因素上去，也只有這樣才能準確地把握音樂作品的內涵，真正的聽懂音樂。

1 高中音樂鑒賞課的教學現狀

（1）學生認識淺薄。在音樂鑒賞課中，多數學生只是對其感到好奇想湊熱鬧，或是在緊張的學習之余可以有放松的時間。偶爾有部分學生認真地聆聽參與，教師已經是很欣慰了，但也只是三分鐘熱度。現在的高中生喜歡音樂的占到絕大部分，但其喜愛的音樂作品多數是當下的流行歌曲，他們靠聽流行音樂來緩解學習的壓力，釋放自己青春期懵懂的情感。所接觸的音樂多是通過電視、廣播、網絡等途徑而來，而且不分題材、內容和質量。可見，他們平日的音樂生活是很隨意的，缺乏正確的引導。因此，提高學生的音樂鑒賞能力是音樂教師面臨的一個重要任務。

（2）學校、家庭對高中音樂學科缺乏應有的重視。雖然新課改之后，音樂鑒賞學科得以在高中課堂開展并取得一定的成果，但是在大部分地區仍得不到重視，特別是縣市級以下的普通高中更是個擺設科目，發揮不了實質性的作用。有的學校已經把音樂課從鑒賞變成了唱歌，包括領導老師在內，都普遍認為與其讓學生們學習一些聽不懂的音樂還不如多唱幾首流行歌熱鬧熱鬧，更有甚者直接找音樂教師索要課時復習做作業等。久而久之，高中音樂教學將逐漸被忽略，挫傷音樂教師工作的積極性，而學生出于應試的考慮更愿意把更多的精力和時間放在高考科目。因此，高中音樂課程的有效開展和素質培養很難正常進行。

2 音樂鑒賞課的教師歸因偏差

（1）教師經常用語言闡述音樂，難以營造音樂情境。目前很多高中音樂教學中，特別是基層普通高中，由于對課程本身的重視程度不高，再加上經費的考慮，正常教學中應用到的音樂器材往往不全，所以，大都采用語言教學的形式進行高中音樂教學。音樂教學作為以聽覺為直接教學形式的教學，單單靠語言是不會達到相應授課標準的，任何豐富的語言都難以營造出正常的音樂情境。以語言作為音樂課教授的主要形式，嚴重地阻礙了高中音樂課程的有效進行，不僅使學生在接受音樂教學時感覺枯燥無味，而且達不到音樂教學相應的效果。

（2）教學方法常以樂曲欣賞作為音樂教學的主要工作。在高中音樂教學中，音樂鑒賞是整個教學過程必不可少的內容，但由于音樂學科本身在高中教學中不受重視，很多高中音樂教師只圖教學方便，以單一的音樂欣賞作為高中音樂教學的內容。每節課單一地為學生放一些音樂，讓學生進行欣賞，欣賞之后也不做任何點評。用音樂欣賞完全代替音樂教學工作這一做法，不僅違背了高中音樂教學的初衷，而且有損高中音樂教師的職業道德。按照高中音樂教學過程的要求，教師應通過各種手段對音樂知識、音樂旋律等課程要求的知識內容對學生進行傳輸，之后再通過音樂鑒賞的方式，使學生將所學習的音樂知識在欣賞的音樂中進行分析運用，進而達到培養音樂素質的目的。

（3）音樂教學中教師過度依賴于多媒體教學。目前在高中音樂教學中普遍存在的現象是追求用課件及其他多媒體教學方式來吸引學生注意力，勾起學生興趣。過多地運用華麗的圖片及影視形式在音樂教學中，不僅使教師在課程教授能力方面大打折扣，而且使學生在音樂課程中容易被吸引到那些精美的圖片和動人的故事情節上，而忽略了課程的音樂主體。

3 高中音樂鑒賞課的教學建議

（1）打好音樂鑒賞的基礎。鑒賞音樂，先要懂一些音樂常識，如節奏、節拍、簡譜等。開展音樂鑒賞課之前，要先測試學生是否都具備了相關常識。有的學校對音樂（下轉第143頁）（上接第123頁）課高度重視，師資也足，音樂教育就搞得好，學生的基本功也扎實；但有的學校把音樂課作為輔課看待，又缺少師資，因此學生畢業后仍無多少音樂知識。高中階段的學生多來自各個初級中學，特別是基層高中的學生都來自各個鄉鎮，音樂基礎知識必然良莠不齊，或者說根本沒基礎。因此開展音樂鑒賞課之前，教師有必要對學生作一次音樂基礎知識的測試，發現尚不具備基礎知識的，應花一點時間進行針對性的補習。

（2）按興趣取向對學生分組。學生從小生活的環境不盡相同，對音樂的興趣也不盡相同。為有效地開展好鑒賞課，有必要對學生的興趣取向作一個全面的考察與了解，然后根據他們不同的興趣對他們進行分組。比如，有的學生喜歡聽流行音樂，就把他們分到流行音樂組；有的學生可能傾向于民間絲竹小調音樂，就把他們分到民樂組；而有的學生可能喜歡聽爵士音樂，就把他們分到爵士音樂組，諸如此類等等。當然，分組的目的不是為了輪流教授不同風格音樂，而是為了在課堂上指導時有所側重。比如在欣賞民間音樂時要側重民樂組的學生；在欣賞流行音樂時，就對流行音樂組的學生重點指導；欣賞爵士音樂組時，就對該興趣組的學生重點指導。這種分組指導，也是因材施教原則的具體化。

（3）教師要注意恰當運用語言和行為。進行音樂鑒賞教學時，教師的眼神始終要俯瞰全局與學生進行互動、交流。例如：在進行課堂教學的時候，教師始終要把學生放在有效的視野范圍中，學生也能感受自己受到關注，從而提升音樂鑒賞課堂教學的實效性。在欣賞《草原放牧》這首琵琶協奏曲時，從音樂情緒等方面入手，使學生對蒙古族“短調”，“長調”歌曲體裁有所了解，從而加深對音樂的體會，激發音樂興趣，提升對民族的熱愛之情。同時，提成問題“音樂作品中哪些因素發生了重要的作用”，讓學生們進行討論，然后提出問此曲獨奏樂器是什么，琵琶協奏曲是什么等等。學生在進行回答的時候，無論是否正確都應該保持正確的評價態度，給予贊許的目光，恰如其分地掌控全局，充分發揮眼神表情、肢體語言的作用，讓課堂氣氛具有生命力，加強師生之間的交流。

（4）由易到難、循序漸進。音樂鑒賞課不宜一開始就拿一些難度較大的音樂給學生聽，如肖邦的《c小調練習曲》之類的，學生限于鑒賞能力和生活經驗的不足，難以真正鑒賞這些音樂。開始時要讓學生聽一些簡單的樂曲，讓他們在這些簡單樂曲的鑒賞中逐漸把握鑒賞的要點和相關知識，然后逐步學會鑒賞復雜的、有難度的樂曲。總之，要遵守由易到難、循序漸進的原則開展音樂鑒賞課。

（5）創造有效課堂，積極引導學生主動參與。高中音樂作為一門非高考考試科目，學生的學習興趣作為唯一的學習動機，在高中音樂教學中至關重要。新課標要求，高中各科教學應做到由教師為主體轉變為學生為主體，因此，高中各科教學中開展參與式教學具有重要意義。課堂上，教師引導學生參與到音樂教學中來，以音樂表演或者音樂劇的形式進行音樂教學，變教師主體為學生主體，讓學生親自感受音樂的魅力，投身音樂藝術中來，如此不僅可以使高中音樂教學達到了良好效果，而且提高了學生的審美能力，培養了學生的人文素養。

高中音樂隨著新課改的不斷推行，作為以提高學生審美能力，培養學生美感及人文素養的美育教育，在新課標提高學生能力，培養學生素質的新理念下，將逐漸被作為高中重要學科重視起來。因此，在新時期的改革背景下，每一位高中音樂教學工作者都要積極探索高中音樂教學的發展方向，不斷克服困難，走出困境，為祖國教育事業貢獻力量。