關于初中音樂課堂有效教學的實踐探究

摘 要 音樂是一門富含人類精神文明的藝術，通過學習音樂，不僅可以提升學生的審美觀念和藝術修養，也利于陶冶其情操，升華其靈魂，這就要求初中音樂教師更新理念，創新教學，在學生寓學于樂中提高教學實效。對此，筆者結合自身教學經驗，闡述了音樂課堂有效教學的內涵，分析了初中音樂教學現狀，并就其教學實踐進行了探究。

關鍵詞 初中音樂課堂 有效教學 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 初中音樂課堂有效教學內涵

概括的講，有效教學是指在符合時代價值和個體積極價值的基礎上，在一定時空條件下，其教學效率不得低于平均教學水準的一種的教學模式，但是隨著時代的發展和教學理論的日趨完善，有效教學的理解和定義也有所變化，其中在教學活動中學生能否獲取進步和發展是唯一的衡量指標。而針對初中音樂課堂有效教學，筆者對其作了如下理解：通過音樂課堂教學，讓學生在感悟音樂意境和文化內涵中滿足情感需求并產生共鳴，從而有效掌握音樂知識并層層遞進，進而在樂學中樹立正確的價值觀念，提高文化藝術修養。

2 初中音樂課堂教學現狀分析

就當下而言，初中音樂教師的整體水平有所提升，如逐漸將教學目標、音樂知識、學習技能、教學方法等納入課堂教學考慮范圍，而且網絡、多媒體等現代技術的應用，以及音樂課堂活動的開展，強化了師生之間的交流和互動，對提供學生音樂綜合能力提供了一定的助益，雖然如此，但與有效教學要求相比，依舊存在諸多問題：如有的教師教學示范不到位，注重借助文字填充課堂用于理解音樂人文，而不是及時糾正學生問題，深度挖掘作品情感，合理引導學生獲取音樂和情感體驗，而且不能有效凝練并應用價值信息等，如此一來，導致學生音樂表演水準不高，鑒賞能力品質較低，情感表達較為蒼白等，嚴重制約著學生想象能力和創新意識的發展，影響了其綜合素質的提升。顯而易見，探究有效教學策略，改善初中音樂課堂教學現狀十分現實、必要。

3 初中音樂課堂有效教學的實踐探究

3.1 借助有效的導入調動學生音樂情趣

音樂無處不在，形式多樣，可在喜、怒、哀、樂等不同狀態下給予我們恰當的情感撫慰，雖然初中生年齡尚小，音樂認知缺乏，但尤為熱衷于流行音樂，不僅聽得多而廣，且具備一定的演唱能力和模仿能力，而這在很大程度上取決于其興趣所在，這也是為何初中音樂課堂難以取得實質性進展的深層原因，故我們在開展有效教學時，可借助靈活有效的導入策略調動學生的音樂情趣，以此增強其對音樂的學習主動性和求知欲，進而為提高初中音樂課堂教學水平奠定良好的基礎。

如在學習《紅旗飄飄》這一單元時，考慮到每次學校升旗儀式中學生都會演唱國歌，早已耳熟能詳，若以演唱的形式作為教學開端可能會讓學生感覺乏味，因此選擇利用情境導入法用于激起學生的情感共鳴，以此引導其自覺學習教材知識。在此我借助多媒體分別放映了與中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》相關的重大事件，包括革命戰爭、開國大典、2008年奧運會、國慶60周年閱兵式等的國歌片段，學生瞬間被帶入其中，不但專心地凝視著畫面，而且不由自主地跟唱起來，甚至有的學生主動要求闡述觀后感，課堂氣氛頓時活躍起來，在簡潔的總結之后，我說道：“國歌莊嚴肅穆有氣勢，雖然大家都會演唱，但老師與你們一樣存在些許的瑕疵，所以讓我們一同聆聽中國交響樂團合唱團的演唱吧。”學生聽后紛紛打開樂譜等待欣賞國歌，并共同總結出歌曲的重點，即節拍具有第一拍強而第二拍弱的特點，以及歌曲弱起小節、三連音、十六分音符、附點音等，最后我又插入了動畫版國歌的故事，以此幫助學生了解作品背景，從而在深情演唱中強化對祖國的熱愛之情和自豪感，傳承艱苦奮斗、自強不息的偉大精神。

3.2 通過多樣的活動促使學生寓樂于學

雖然興趣是學習的最好老師，但若不加以正確的引導和培養依舊難以提高教學效果，因此在借助有效的導入幫助學生樹立良好音樂情趣的基礎上，我們還應開展豐富多樣的音樂課堂活動進一步強化其學習興趣，以此使其（下轉第159頁）（上接第126頁）寓樂于學，逐漸提高學生的音樂綜合素質。

如《梨園擷英》單元中的《唱臉譜》，既屬于流行歌曲，也屬于京劇唱段，其將臉譜形象描述得惟妙惟肖，學習這節課，不僅可以了解關于中國國粹——京劇的知識，也可以深切感受其博大精深和無窮魅力，利于將其良好地傳承下去。對此，在上課時，我并未直接教授學生進行演唱，而是將事先準備好的不同臉譜分發給小組成員，頓時學生們熱烈地交流起來，“你們的臉譜是什么樣的？咦，這到底是誰啊……”此時有的學生不覺的哼唱起《唱臉譜》，我順勢鼓勵會唱的學生為大家演唱，并要求其余的學生根據聽到的歌詞記錄下手中臉譜所代表的人物及其特征，如紅臉的關公、白臉的曹操、紫色的天王、灰色的精靈等，然后讓學生主動報上自己的記錄結果，學生們格外積極，紛紛搶答，最后利用剩余時間，動員學生自己動手畫臉譜。總之，這堂課學生們的學習主動性明顯提升，學習效果也有所改善。

3.3 注重音樂的外延促進學生全面發展

音樂作為一門藝術學科，與舞蹈、美術等學科是密不可分、相互融合的，拿音樂與舞蹈來說，兩者均有韻律感、節奏感和和諧感，而且兩者的融合既利于塑造完美的人物形象，也利于更好的彰顯作品主題和思想，對此，我們可以在音樂課堂教學中融入舞蹈元素，如針對《走進西藏》，我首先自學了一段藏族人民的踢踏律動，并鼓勵學生一起學習，讓其切身感受旋律特點，然后播放了一段歌曲和獨舞，讓學生在流暢、美麗的肢體語言中體會其深邃意境，接著動員學生分為兩組，一組負責唱歌，另一組負責跳舞，雖然學生演唱的并不專業，舞姿各異，但學生表現出極大的熱情，并在忘我的演唱和舞蹈中深刻體會了歌曲的魅力和意境。此外還可以將美術元素融合在音樂教學中，讓學生在較為抽象的音符中獲取叫形象的體驗，在此以《伏爾加船夫曲》為例，首先讓學生欣賞了關于列賓的一幅畫作，即《伏爾加纖夫》，以此幫助學生理解歌曲情感，便于深刻體會歌曲主題，從而為學會演唱奠定基礎。

4 結束語

綜上所述，初中音樂課堂是音樂教育事業的重要構成，但其教學效果令人堪憂，因此我們可以基于實際情況，借助有效的導入策略，多樣化的音樂活動，并適當拓展音樂廣度，延伸教學深度，以此促使學生學會音樂、會學音樂、樂學音樂，從而促進其音樂技能、審美能力、創新能力等協調發展。