淺談拉薩市藏族小學生英語語音教學

摘 要 針對藏族小學生隨著上學年齡和年級的增長，學習英語的興趣反而在下降，藏族學生中、高年級成績也普遍低于同年級漢族學生，筆者在培養藏族學生學習英語興趣的同時，加強對藏族學生語音教學方式、方法的改進，并闡述了語音教學在藏族學生小學階段的重要性及其運用方法。

關鍵詞 語音教學 藏族學生 培養興趣 游戲

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 藏族學生學習語音的現狀

當前西藏小學英語教學日趨完善與成熟，藏族學生與漢族學生學習英語的時間是同步的，但中、高年級藏族學生學習英語的興趣卻不如低年級藏族學生，或者說藏族小學生隨著上學年齡和年級的增長，學習英語的興趣反而在下降，藏族學生中、高年級成績也普遍低于同年級漢族學生。本著這些問題，筆者不斷探索，究其原因發現藏族班學生除了多一門主課科目藏語文外，還有就是幾門語音課程（漢語文、藏語文、英語）在語音教學當中的混淆，導致英語語音教學直接影響著藏族學生學習英語的興趣與成績。因藏族學生模仿力強，較漢族學生性格外向，更活潑大方，在低年級純粹簡單的口語學習時學得既快又好，但到了中、高年級英語學習就與漢族班學生拉開了距離，筆者認為中、高年級的語音學習是影響藏族學生學習英語的關鍵之一。大家知道語音是學習英語的重要工具之一，但拉薩市各小學語音教學在教學大綱中并未涉及其內容（拉薩市統一使用冀教版教材），關于語音教學筆者也在不斷的探索或是借鑒他人的方法，試圖將語音教學帶入課堂。學生的語音知識只能通過學習單詞的發音來學習，也就是讓學生在課堂上直接跟讀于老師，在家中跟點讀機或家長讀，但當學生在沒有前面的跟讀條件又碰到忘記了的單詞讀音時就會手足無措，這樣勢必又會影響到學生學習英語的興趣與積極性。學生英語的發音準確除了培養學生學習的興趣之外，我們所學的單詞應注重發音問題，發音不正確就聽不準，讀不好，就談不上用標準英語進行交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。隨著年級的增長，知識點的增多，藏族學生英語認讀能力卻沒有得到相應有效的提升，自然成績會逐步下降，甚至會對英語學習失去信心。原來我們大多數老師把小學英語教學的教學目標簡單地理解為培養學生學習英語的興趣。殊不知培養興趣只是小學英語教學的目標之一，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎是另一重要的教學目標。因此，依據以上原因筆者在培養藏族學生學習英語興趣的同時重點加強對他們語音教學方式、方法上的改進，因材施教，并將藏族學生多課程、多種語音環境的劣勢轉化為學習英語語音的優勢條件，以此來不斷提高中、高年級藏族學生的英語成績。

2 如何將語音教學深入到課堂中

要想在小學中、高年級藏族班的英語成績提高，首先要在語音上下功夫，如何學好語音，關鍵問題是要給學生創設一個輕松的語音教學環境，去引導，去開發他們學習英語的潛能。下面談談筆者對小學語音教學的幾點看法。

2.1 利用漢語拼音學習語音

根據藏族學生的心理、生理和認知發展的特征，作為教師我們應遵循從易到難，從簡到繁的原則，而漢語拼音是學生最熟悉的知識，大家知道漢語拼音和國際音標都源自拉丁字母。漢語拼音是借用拉丁字母標注漢字的發音。而國際音標是以拉丁字母為基礎設計的用來標注西方多數語言發音的符號。所以利用語音與拼音的相通點也是利用學生已熟知的知識點來學習語音，讓學生覺得語音并不是很困難的。比如筆者在三年級語音教學中：先教輔音字母在單詞中的讀音，后教元音字母的讀音，先辨別符號讀音，再拼讀單詞；也可先進行單個輔音與元音字母的直接拼讀。告知學生英語中輔音字母的發音24個輔音音標中[p]、[b]、 [t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s] [m]、[n]、[h]、[l]、[r]類似于我們的漢語拼音p、b、t、d、k、g、f、v、s、m、n、h、l、r，讓學生覺得語音有幾分親切感，并樂于去學習。

2.2 興趣學習法

基于藏族學生活潑的天性，單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練習對他們而言確實比較乏味。為了讓藏族學生主動、愉快的學習語音，①在課堂上穿插趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進學習，如找“雙胞（下轉第153頁）（上接第151頁）胎”的游戲，P--[p]，b--[b]，還有“拼單詞涂顏色”游戲等等。②將多媒體與語音相結合，比如讓多媒體演示語音的發音相關部位，讓學生形象的模仿，由于多數藏族學生有較強的模仿能力，基于這個優勢，筆者利用多媒體給學生進行更直觀、形象、簡單的教學。講解單詞時必須要聽音認讀，語音教學要始終貫穿整個英語課堂，因此老師制作課件，利用多媒體教授語音，通過美麗的圖畫刺激學生的視神經，或通過課件的聽音制作來刺激學生的聽力，還可在課件中創設情境，激發學生的興趣。③說唱的形式，利用藏族學生能歌善舞的優勢，讓繞口令和歌曲來配合語音教學，這樣既可以滿足學生的娛樂愿望，又可順利地完成學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，就能積極的記憶，從而使語音教學真正從枯燥中擺脫出來。

2.3 利用講授單詞的過程進行語音教學

按照小學英語教學大綱的要求，小學階段不教授音標，但學生的英語讀音教學是無法避免的，筆者將語音教學穿插在單詞中講授。因藏族學生較漢族學生學習科目多，學習較繁重，語音教學對他們而言應由簡到難，在講解時要積極表揚給予鼓勵，讓學生能感受到學語音的快樂，培養他們學語音的積極性，為單詞和句子的閱讀打下良好的基礎。（1）聽單詞，做辨音練習。由于從小生活環境的原因，藏族學生對語言有一定的天賦，尤其是聽力部分，所以在講解單詞時，先讓學生感受單詞的讀音，培養學生正確的語音。老師可以設計多種活動來做增強學生的聽力練習，比如聽音辨音，先嘗試讓學生讀，然后聽，再模仿，最后糾錯；聽辨音練習還可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的單詞），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如 bingo游戲，找出相同讀音的單詞。（2）拼讀單詞，鞏固語音的認知能力。拼單詞，應先分音節進行拼讀，給學生講解單詞讀音的規律，如：拼讀單詞中的字母，老師拼一個字母，學生就讀出字母的音。比如：教單詞restaurant，先拼讀單詞，r r-[r]，e e-[e]，s s-[s]，t t-[t]，au au-[€#綸，r r-[r]，a a-[€#綸，n n-[ n]，t t-[t]，然后以一個音節為單位，比如res-[res]，tau-[t€#綸，rant-[r€#緉t]進行語音教學。練習單詞中每個字母的發音，培養學生的拼讀能力。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼、多讀，才能熟練。也可以先利用錄音，多媒體放音，讓學生跟讀，讀準；然后一對一連讀；再就是必讀，看誰讀的準，用“比一比，誰的單詞讀的準”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口型、認真模仿的好習慣。

適合藏族學生的語音教學有多種方法，關鍵是看老師如何去探究學生哪一種方法更適合他們，讓藏族學生能輕松的學習語音，并養成良好的學習英語習慣，達到真正學習好英語的目的。

注釋

① 趙春燕.關于拉薩市小學藏族學生英語教學的幾點思考.教育教學論壇，2012.48(4):27-28.

② 陳仕清.談英語課堂教學評價.中小學外語教學(中學篇)，2005.28(5).