試論如何實現更高質量的職業指導

摘 要 隨著就業市場化程度的提高以及就業市場范圍的擴大，就業的問題也越來越突出，因此，如何實現對大學生高質量的職業指導顯得尤為重要。本文在明確職業指導內涵的基礎上，提出了目前高校職業指導工作中存在的問題，并結合高校實際情況，探討如何實現大學生更高質量的職業指導，更好的為學生就業服務。

關鍵詞 高校 高質量 職業指導

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 職業指導的內涵

職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程。其內涵包含以下四個方面：職業指導對象是求職者和單位；職業指導的最終目標是個人的職業發展和單位人盡其才；職業指導貫穿一生，不是某個階段和時期；職業指導注重的是更深層次的教育和幫助的功能，而不是僅僅提供就業信息。①

高校職業指導是職業指導的具體化，也是高校就業工作的主要組成部分。高校職業指導是指按照學生的興趣、愛好與能力等品質因素，指導學生正確認識職業、體驗職業和選擇職業，從而為形成良好的從業素質奠定基礎。②

2 高校職業指導工作的現狀和問題

2.1 高校職業指導的針對性有待提高

目前高校職業指導工作缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導，常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業生就業動員會”、“就業形勢報告會”等。已經開展職業指導課程的高校也多是對學生采用照本宣科的說教方式，案例分析不足，無法充分調動學生參與的積極性，缺乏聯系實際和個性化的指導。同時，由于沒有及時跟進經濟發展與產業結構調整的步伐，職業指導未能平衡好市場與學校人才供需關系，致使職業指導工作缺乏有效性和針對性。

2.2 高校職業指導的系統性有待增強

我國大多數高校的就業指導工作被簡單等同于畢業生的就業指導，開展職業指導的時間基本上限于大學三四年級，職業指導主要通過分析就業形勢、印發就業指導書、發布就業信息等強化就業能力，而忽視對學生進行職業意識、職業素養、職業道德等方面的教育。由于缺乏對職業指導工作的全局考慮和系統安排，職業指導工作功能單一，內容狹窄，難以適應當前就業形勢的要求，使得大學生職業指導工作無法發揮更深層次的教育幫助功能。

2.3 高校職業指導的實效性有待加強

職業指導在我國的高等院校尚處于起步和摸索階段，用來學習的理論多數是從國外引進，高校開展的職業指導工作仍處于借鑒階段，實踐經驗也較為缺乏。同時，高校學生職業指導機構人手少事務多，工作能力有限，工作隊伍建設不盡完善，因而大大影響了職業指導工作的實效性，在職業指導的內容、范圍、功能上都存在著一定的偏差與缺失。③

3 實現高校更高質量職業指導的進一步思考

3.1 構建專業化、專家化的職業指導團隊

我國多數高校在就業指導人員職業化、職業指導行為專業化、職業指導領域系統化建設等方面尚有較大差距。當務之急是盡快完善以就業指導中心為主體，學校和二級學院專職就業指導人員、輔導員隊伍、專職職業指導教師隊伍、學生就業自助組織相互配合的職業指導體系建設。④同時，積極創造條件讓職業指導教師走出去，到用人單位參觀交流，提高職業指導的針對性。加大就業工作人員的專業化培訓力度，著力培養專家型職業指導工作人員。

3.2 構建全程化、全方位職業指導體系

首先，推進以就業指導課程建設為基礎，以個性化指導為輔助的全程化職業指導工作與服務體系建設。按照教育部辦公廳《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》（教高廳〔2007〕7號），加大職業指導課程體系建設力度。高校職業指導課程應該貫穿于學生在校學習期間的全過程。一般來說，大學一年級應著重職業生涯認知和規劃，二年級應著重職業心理品質培訓和基本職業能力的培養，三年級著重職業定向指導和政策法規培訓，四年級著重擇業指導與就業服務。四個階段相互貫通、有機連接，形成較為完善的職業指導體系。⑤通過職業指導課程教學增強大學生職業生涯發展的自主意識、掌握相關的求職應聘技巧、提高個人就業能力和生涯管理能力，促使畢業生理性的規劃自身未來的發展，使職業指導工作更加理性與目標明確。

其次，實現大學生職業指導服務工作全面化，網絡化。全面開展大學生職業指導工作的計劃制定與具體組織實施工作；大學生職業指導與咨詢工作；提供個性化的職業指導服務工作；根據各個專業特色為本院（系）大學生提供全程化、專業化咨詢服務等。同時，除了提供政策咨詢、信息服務、就業指導、調查研究等工作外，高校就業指導服務部門還應該幫助畢業生正確認識自己，樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，職業指導教師應積極傳授擇業方法和技巧，強化和提高畢業生的競爭意識，努力提高畢業生全方位的就業能力。⑥充分依靠網站、移動終端平臺、手機短信平臺、電子郵件服務等技術手段，以及手機信息報、微博等新媒體手段，更好地開展多種職業指導與服務。

3.3 構建完善的高校職業指導工作模式

首先，要拓寬職業指導途徑，豐富職業指導的形式。課堂之外，充分發揮校園第二課堂的載體作用，開展職業生涯規劃與指導方面的活動。比如通過大學生喜聞樂見的專家講座、成功人士座談、生涯規劃團體輔導等活動，讓學生在潛移默化中接受職業生涯規劃的理念，掌握職業生涯規劃的實際操作，動態地調整自身的職業期待；⑦邀請企業資深人士參與學校的簡歷設計大賽、模擬面試大賽等活動，使學生更有效掌握求職過程的方法和技巧。

其次，要開展個性化的職業指導服務。完善校院兩級職業指導機構人員設置，研究并成立“職業指導教研室”，加強職業指導咨詢服務工作，為學生提出的生涯規劃和求職困惑進行個性化“診斷”，重視做好學生的心理咨詢與引導，及時發現并解決畢業生在擇業過程中的心理問題。

注釋

① 勞動和社會保障部培訓就業司、中國就業培訓技術指導中心．創新職業指導——新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社，2005.

② 雷冠軍，王百木.試論高職院校職業指導工作的開展與推動[J].職業時空，2009(12).

③ 張穎.關于加強大學生職業指導工作的幾點思考[J].紹興文理學院學報，2012(12).

④ 張汝山.論新形勢下高校職業指導工作的戰略意義與實施對策[J].經濟研究導刊，2010(23).

⑤ 魏穎.職業指導在高校就業工作中重要性研究[J].科技視界，2012(25).

⑥ 舒薈萃，于連坤.淺議高效有效促進高校職業指導改革與實踐的途徑[J].科技經濟市場，2013(3).

⑦ 李斌.試論高校職業指導改革與實踐[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2010(4).