加強自學考試“專接本”教學質量管理的幾點做法

摘 要 江蘇農林職業技術學院在自學考試“專接本”教學管理中，綜合應用建立管理體系、健全管理制度、加強師資隊伍建設、強化教學過程監管、激發學生學習熱情、開發管理信息系統等手段，實現了“專接本”教學質量的穩步提升，學生一次畢業率和學位授予率也得到了較大幅度提升。

關鍵詞 專接本 教學質量 管理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Several Practices to Strengthen Self-examination

\"Upgraded\" Teaching Quality Management

WU Gangshan， MA Wanshun， WANG Wenjing

（Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry， Jurong， Jiangsu 212400）

Abstract In Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry self-examination \"upgraded\" teaching management， integrated application of building management system， a sound management system， strengthening the teaching staff， strengthening the teaching process of supervision， stimulating students' enthusiasm for learning， development and management information systems and other means to achieve the \"upgraded\" steady improvement of the teaching quality， student graduation rates and degree granting rate has been more substantial upgraded.

Key words upgraded； teaching quality； management

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”在自學考試“專接本”人才培養過程中，教學任務主要由高職（高專）院校承擔，而教學質量的高低，決定了人才培養質量的高低，關系著“專接本”事業的生存與發展。現有高職（專科）院校“專接本”教學質量管理中存在的種種弊端，嚴重影響了教學質量的提高。建立健全一套科學合理、公平高效的“專接本”教學質量管理體系，并逐步實現“專接本”教學質量管理工作的科學化、規范化、制度化和信息化，已成為當務之急。

1 我院自學考試“專接本”的發展歷程

表1 我院“專接本”開展情況統計表

自江蘇省2008年在全日制在籍專科學生中推行“專接本”教育模式以來，主考學校、高職（專科）院校積極響應，加上“專接本”具有學費低、學制短、學歷社會認可度高的優勢，學生參加“專接本”學習的熱情也較高，通過幾年的發展，江蘇省的“專接本”教育實現了快速發展。

我院于2008年開展“專接本”教育，年招生數由2008年37人增長到2013年1000多人，增長了26倍，對接高校和開設專業的數量也實現了快速增長，相關數據詳見表1。

2 “專接本”教學質量管理中存在的主要問題

目前，“專接本”教育質量管理中存在的問題，突出表現在以下幾個方面，一是管理體系不健全，作為一種新的教學模式，“專接本”因其本科層次、自學考試性質而區別于高職（專科）院校的日常教學模式，往往尚未建立起一支各司其職、各負其責，涵蓋“專接本”日常管理、教育研究、教學督導、學生工作的管理體系；二是規章制度不完善，“專接本”因其自身特點，使得高職（專科）院校內已有的各類教學管理規范通常不能直接適用于“專接本”，而專門針對“專接本”教學的規章制度尚未健全；三是師資隊伍薄弱，“專接本”的教學任務主要由高職（專科）院校的教師承擔，而高職（專科）院校的師資是按照滿足專科層次教學進行選配，師資團隊往往也積累了大量的專科教學經驗，而本科課程教學能力相對不足，師資力量薄弱業已成為“專接本”教學中的一大軟肋。

3 加強“專接本”教學質量管理的幾點做法

3.1 健全管理體系

為了加強對“專接本”教學質量的管理，我院成立了由教學副院長為組長，繼續教育學院、教務處、各系領導為成員的“專接本”教學質量管理領導小組，定期研究、部署“專接本”教學質量管理工作。“專接本”教學實行院系二級管理，繼續教育學院是全院“專接本”工作的歸口管理部門，負責制定涉及全院的“專接本”規章制度，并對各系的“專接本”教學工作進行督導、檢查，各教學系均設有“專接本”教學管理機構，職責明確的組織機構及人員齊全的管理隊伍，有力保障了我院“專接本”教學管理工作的順利開展。

3.2 加強制度建設

為了加強對“專接本”教學質量的管理，我院在嚴格執行上級部門相關規章制度的基礎上，結合學院實際，先后制定了《江蘇農林職業技術學院專接本實施細則》、《“專接本”學生入學資格審核規定》、《“專接本”經費管理辦法》、《“專接本”助學專業任課教師授課注意事項》、《“專接本”教學督導工作職責》、《“專接本”考場規則》、《“專接本”校考閱卷工作流程及管理辦法》等一系列規章制度。這些制度的出臺和施行，確保了我院“專接本”教學工作開展有章可循、規范有序。

3.3 加強師資隊伍建設

為了提升“專接本”的教學質量，我們著力建立了一支穩定、高素質的師資隊伍，具體做法主要有三點：

一是嚴格選拔。采用部門推薦、學院審核的形式，精心選配責任心強、教學效果好的教師承擔“專接本”教學任務，并確保高級職稱教師占比不低于40%，此外，我們還聘請了主考學校具有豐富教學經驗的教師作為我院“專接本”兼職教師。

二是精心培養。為了讓教師盡快掌握本科教育特點和教學規律、完善知識結構、了解學科的最新發展方向和動態，我們積極鼓勵教師參加主考學校的教研活動和學術活動。通過組織校內培訓，使得新老教師間實現了傳幫帶。

三是開展教學質量評比。通過開展多種形式的教學質量評比活動，選出效果好、課程通過率高、學生認可度高的教師，并給予表彰和獎勵，同時，課時津貼標準與教學質量掛鉤，進一步激發了教師的教學熱情。

3.4 加強教學過程監管

“專接本”教學過程的監管，主要依托學院的日常教學檢查體系，組織經常性的教學檢查，特別是“期初”、“期中”、“期末”的教學檢查，重點檢查教學安排表、教學計劃、教學任務通知書、試卷審批表、作業安排、教學考勤表等教學文件。通過課堂日志、網上評教、教學信息員、教學督導、隨堂聽課、學生座談會等形式，建立過程管理和結果管理的教學效果評價體系，開展課程評估、教師課程教學質量評價、學生學習質量、試卷評估、畢業論文評估等工作。我院還以教學督導、學生教學信息員為依托，加大了反饋和調控力度，如：常規教學檢查反饋調控、教師課程教學質量評價反饋調控、教學督導反饋調控、學生教學信息反饋調控、課程通過率反饋調控等，不斷改進“專接本”教學工作，促進教學質量的提高。

3.5 激發學生學習熱情

在激發學生學習熱情方面，我們主要采取了如下的幾點措施，一是大力開展各類評獎評優活動，如獎學金、優秀畢業生、優秀班干部評選等；二是建立學業警告制度，對于累計未通過課程達三門以上的學生，向學生本人及其家長發放學業警告通知書；三是認真組建各“專接本”班級班委會，加強學生自我管理。班委會在班主任的領導下，除了做好日常生活的自我管理外，還積極組織一些豐富多彩的文體活動，既增強了學校和班級的凝聚力、吸引力，又有效促進了學生的全面發展；四是組織校友的返校交流，通過優秀的“專接本”畢業生現身說法，激發學生的學習熱情。

3.6 開發管理信息系統

為了進一步提升“專接本”管理工作水平，我院在省內率先自主開發了“專接本”網絡管理系統，該系統集報名、選考、繳費、成績管理、學生評教、在線通知等功能于一身，基本實現了“專接本”教學管理全程的無紙化、網絡化，極大提高了工作效率和數據準確性。

4 結語

近年來的實踐表明，上述措施的綜合應用顯著提升了我院的“專接本”教學質量，課程平均分和通過率、一次畢業率、一次學位授予率等幾項關鍵指標進步明顯，以一次畢業率為例，由2010年的不足50%提升到2013年的90%，實現了40%的增幅。目前，我院的在籍“專接本”學生達2000人以上，位居全省同類院校前列。2012年，我院成為江蘇省首批通過自考學習服務中心評審的6所學校之一。

“專接本”事業的可持續發展，離不開“專接本”教學質量的不斷進步。我們將依據國家和省有關高等教育自學助考規范的要求，堅持“面向社會、服務考生、以人為本、持續發展”的指導思想，結合自學考試“專接本”教育的特點，不斷加強教育教學研究，嚴格規范工作程序，努力實現自學考試“專接本”的人才培養質量的進一步提升。

*通訊作者：吳剛山

參考文獻

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