考研英語與大學英語四級考試的對比研究

摘 要 為了明確考研英語（NETEM）與大學英語四級考試（CET4）之間是否存在難易之分，作者對二者的題型以及考查的側重點進行了對比分析，發現：（1）考研英語和四級考試都注重對語言輸入的考查；（2）在語言輸出寫作方面的考核，考研英語難度更大，題材更廣；（3）考研英語更加注重語言知識與綜合能力的考查，四級考試側重做題技巧的培養。

關鍵詞 考研英語 四級考試 對比研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

A Comparative Study of NETEM and CET4

DU Panpan

（Yin Xing Hospitality Management of CUIT， Chengdu， Sichuan 611743）

Abstract In order to find out whether there exists any difference in difficulties between National Entrance Test of English for MA/MS Candidates （NETEM） and College English Test Band 4 （CET4）， the author makes a comparative study on the types of questions and the key points. The results show that： （1） both of them pay attention to the examination of language input： reading comprehension； （2） in the aspect of language output： writing， NETEM is more difficult and flexible than CET4；（3） NETEM pays more attention to one's language knowledge and comprehensive ability while CET4 focuses on the cultivation of the skills to solve the problem.

Key words NETEM； CET4； comparative study

研究生入學英語考試（簡稱考研英語NETEM）和大學英語四級考試（CET4）都是我國重要的外語類教育考試。考研英語面向“高等學校非英語專業的本科畢業生”，目的是一批優秀的本科畢業生能夠達到及格或及格以上水平；而大學英語四級考試面向“修完大學英語相應階段課程的在校大學生” ，目的在于準確地衡量我國在校大學生的英語綜合應用能力。兩種考試之間是否有聯系，是否有明顯的跨度，本文將從試卷的構成方面對兩種考試進行對比分析。

1 試卷對比

1.1 試卷構成對比

考研英語和大學英語四級考試都是以檢測本科生英語綜合應用能力為目的，根據《大學英語課程教學要求（試行）》，大學階段的英語教學要求分為三個層次：一般要求、較高要求和更高要求。其中，大學英語四級考試依照《大學英語課程教學要求（試行）》中一般要求的規定執行。而全國碩士研究生入學統一考試是為高等學校和科研機構招收碩士研究生而設置的。

作者將兩種大綱進行比較，發現二者在語言知識和能力方面的考查有很大的相似性，主要考查學生聽、讀、寫、譯四種基本能力。四級考試涵蓋筆試和口試兩種考試形式，所以“說”在筆試中沒有體現。雖然考研英語在筆試中沒設置聽和說，但是在復試中會進行考核。兩種考試在詞匯量的考核上有一定的區別，要達到大學英語四級考試所考核的各項技能要求，考生掌握的詞匯量應達到4500個單詞和700個詞組；而考研英語中考生應能掌握5500左右的詞匯以及相關詞組。除掌握詞匯的基本含義外，考生還應掌握詞匯之間的詞義關系、搭配關系以及詞匯生產的基本知識等。不難看出，考研英語比四級考試在詞匯量上的要求要高，多了1000個詞匯，正好是大學英語六級詞匯量的要求。另外，四級考試和考研英語雖然都是全國統一考試，但是題型差異較大。考研英語中比值最大的是閱讀，占60%，寫作占30%，完形填空占10%。四級考試中聽力理解和閱讀理解均占35%，寫作15%，完形填空10%，翻譯占5%。

1.2 閱讀理解比較

大學英語四級考試中，閱讀理解部分包括仔細閱讀和快速閱讀，要求學生運用專門的閱讀技巧和語言技能理解文章中心思想和重要細節。所占分值比例為35%，其中仔細閱讀25%，快速閱讀10%。仔細閱讀共三篇文章，要求考生閱讀速度達到每分鐘70詞。兩篇為多項選擇題型的短文理解，每篇長度為300～350詞。快速閱讀部分采用1～2篇較長篇幅文章或多篇短文，總長度約為1000詞。要求考生運用略讀和查讀的技能從篇章中獲取信息，閱讀速度為每分鐘100詞。

而考研英語要求考生應能讀懂選自各類書籍和報刊的不同類型的文字材料，還應能讀懂與本人學習或工作有關的文獻、技術說明和產品介紹等。該部分由A、B、C三節組成，考查考生理解書面英語的能力。A節為多項選擇與四級閱讀理解考查題型基本一致；B節為排序、句子匹配或者段落匹配題；C節主要考查考生準確理解概念或結構較復雜的英語文字材料的能力。要求考生閱讀一篇文章，并將劃線部分（約150詞）譯成漢語。

不難看出，多項選擇是閱讀理解中最為常見的題型也是四級考試和考研英語試卷中共同出現并且分值較高的一部分題型，所以在大學英語課堂中應給予足夠重視。兩者最大的區別在于四級考試中出現了快速閱讀，考研英語中出現段落匹配以及排序等題型，說明四級考試更加側重閱讀速度和閱讀技巧的考查，考研英語更加側重考生對文章主題內容以及重要細節的理解。在四級考試中，學生掌握一定的閱讀技巧，有可能在不理解文章主題意義的情況下完成快讀閱讀并迅速得分，考查學生查找關鍵詞語和句型并重新組合信息的能力。而考研英語更多的是考查學生對文章上下文的連貫性，語句深層意義的推理以及作者意圖的判斷。經過一段時間的詞匯強化訓練和閱讀技巧的培訓，考生快讀閱讀部分的做題準確率有可能明顯上升，然而學生在考研英語閱讀理解部分的提高卻微乎其微，即使考生能夠理解每個詞和句子的字面意思，還是無法領會作者的真實目的，這正是問題的關鍵，因為考研英語重視對文章的理解，而四級考試更側重閱讀技巧。

1.3 寫作比較

就寫作題材而言，二者都非常豐富，涉及校園、社會、經濟、文化、家庭等。從寫作類別來看四級考試只包含短文寫作或者應用文寫作，而考研英語包含應用文寫作和短文寫作兩部分，并且短文部分較靈活，多樣化。在字數方面考研英語要求的詞匯量也遠遠高于大學英語四級考試的數量。大學英語四級要求考生能就一般性話題或提綱在半小時內寫出至少120詞的短文。而考研英語應用文寫作部分要求100字左右，短文寫作要求160～200字左右。但體裁上四級較窄，據李萱對1987 年以來的45篇四級作文統計，近90%為議論文或以議論為主的文章，說明、描寫和記敘文零星點綴其間，而形式上則多采取給出題目和提綱的形式。只要考生掌握一定的語言能力和寫作技巧，背誦大量的范文，就不難在考試中拿到超過實際水平的分數，而考研英語作文相對而言較為靈活，真正考查一個本科生或者說是成年人應該具備的與人交流的能力，即將自己對某一問題的想法以書面的形式表達出來，更加側重個人思想的表達，而不是三段式作文模板的套用。

現在以2011年12月大學英語四級作文題目和2013年1月的考研英語寫作為例。2011年12月份的作文題目是“Nothing Succeeds Without a Strong Will”，學生只需按照平時三段式作文的練習，分段進行概述即可。2013年1月考研英語作文的題目是畢業生面臨的選擇，屬于社會熱點類。要求學生描述圖片，寫出圖片內涵，并發表自己的見解。這幅簡單的畫表現了畢業生們要面對的情況：走到叉路口了，該選擇哪條路呢？學生都能感受到這幅畫中包含的猶豫和彷徨。

2 討論

通過對比研究，不難發現，四級考試和考研英語存在很大的差異。首先，四級考試涵蓋聽力測試，其中聽力測試和閱讀理解共占70%的比例，說明四級測試重視大學生英語語言知識的輸入，強調聽和讀的重要性。而考研英語閱讀理解占60%，說明將“讀”的重要性放在“聽”之前，強調本科畢業生閱讀文獻，以及判斷、推理等學術相關能力。其次，考研英語作文占30%的比例，四級作文占15%，說明考研英語重視英語語言知識的輸出，即“寫”。輸入重在打好基礎，輸出重在交際能力。可見考研英語的測試要求更高，難度更大。最后，四級考試翻譯為五個句型的漢譯英，占5%。純粹是句子結構以及語法的考查，忽視了對句子連貫以及上下文結構的考查；而考研英語將英漢翻譯放在閱讀理解中考查，更能突出學生語言的綜合素質，其目的是測試考生根據上下文準確理解概念或復雜結構并用漢語正確予以表達的能力。另外，完型填空題型一樣，分值不高，均為10%，沒有對單個的語言知識，句法結構進行過多的考查。

3 結語

綜上所述，考研英語與大學英語四級考試之間的區別主要體現在閱讀和作文兩方面，在翻譯和詞匯考查上也有區分。對于同一水平的考生，通過對做題技巧的短時訓練，有可能在四級考試中有明顯提升，然而對考研英語更多需要的是平時基本功以及知識積累。2013年12月大學英語四級考試將會出現改革，主要是將快速閱讀轉變為段落和主題句之間的匹配，翻譯由單個的句子翻譯改革為段落翻譯的考查。顯然，這樣的改動加強了對文章連貫性以及主題內容的考核，同時也要求學生更加注重詞匯在句子中的應用，句子在上下文中的理解。無論是大學英語四、六級考試還是考研英語考試，都是為了培養學生靈活運用所學語言知識，將語言輸入轉換為語言輸出。因此，大學英語教師不能為了過級或者其他任何形式的考試而單純進行題海戰術，而應選擇合適的教材，在低年級階段加強學生的語言輸入，即“讀”和“聽”的訓練，在高年級階段加強語言的輸出，即“說”、“寫”和“譯”的培養。

參考文獻

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