高校輔導員隊伍專業化建設探析

摘 要 當前教育環境下，高等學校輔導員隊伍專業化建設是加強大學生思想政治教育的重要保障。要實現輔導員隊伍專業化，首先需要通過解讀、分析并在此基礎上準確理解輔導員隊伍專業化的涵義。在此基礎上，探析切實加強高校輔導員隊伍專業化的建設新路徑，構建輔導員隊伍專業化標準體系，強化輔導員專業化培訓，才能從真正意義上提升輔導員隊伍專業化水平。

關鍵詞 高校 輔導員 專業化建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Analysis of College Counselors Professional Construction

CAI Haiqiao， LING Min

（Changsha Health Vocational College， Changsha， Hu'nan 410100）

Abstract The current educational environment， professional construction of college counselor is to strengthen the ideological and political education an important safeguard. To achieve professional counselor team， first through interpretation， analysis and based on an accurate understanding of the meaning of professional counselors. On this basis， analysis of a new path to strengthen professional college counselor team building， building professional counselor team standard system， strengthen the counselor specialized training in order to upgrade from a truly professional level counselor team.

Key words college； counselor； professional construction

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。2013年5月，教育部頒發的《2013-2017年普通高等學校輔導員培訓計劃》明確提出要以促進輔導員專業化、職業化和可持續發展為導向，努力造就一支高水平輔導員隊伍。因此，積極推進高校輔導員隊伍專業化建設，是建立一支素質全面、質量過硬、水平高超的輔導員隊伍的必然要求，也是目前輔導員隊伍建設的一項重要內容。

1 輔導員隊伍專業化內涵解讀

自1953年清華大學第一次設立了輔導員制度，當時的輔導員主要是兼職輔導員。后來逐步發展到以兼職為主的專兼結合，再到以專職為主的專兼結合。2004年，國務院頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，隨后，國務院、教育部等部門接連對輔導員隊伍建設頒發了文件。2013年5月4日，習近平總書記同各界優秀青年代表座談時強調指出：要加強高校輔導員隊伍建設，進一步發揮高校輔導員在培育學生高尚品德中的重要作用。這些均為高校輔導員隊伍建設提供了指導性思想，并提出了這支隊伍的專業化建設方向。

一般而言，專業化是指某項工作由經過專門培訓的人員獨立從事，在一定時期內逐漸符合專業標準，成為專門職業并獲得相應的專業地位的過程。輔導員隊伍的專業化，實際上包括兩個方面的內容：一是尋求高校輔導員職業的獨立，二是高校輔導員意味著精英化。這兩方面互為前提，相輔相成。即便目前高校中沒有經過專業化培訓和教育的輔導員，也應該通過多種培訓教育途徑，逐步提高自身素質，并盡力通過專項認證，以達到輔導員工作的實際要求。

輔導員隊伍專業化，實際上就是輔導員工作的科學化、專門化、專家化。科學化是積極探索出思想政治教育的內在規律，并按照科學規律開展輔導員工作。專門化是輔導員對大學生的教育有其自身的特殊要求，包括對輔導員從業資格、綜合素質等要求，需要通過專門的訓練才能上崗，積累一定的專業知識才能勝任的。而專家化是輔導員的基本職責客觀上需要有一批精通思想政治教育理論和規律，具有豐富的經驗和較高教育水平的專家，同時，高校輔導員能夠像其他專業教師一樣具備培育專家，成長為專家的環境和條件。

2 專業化是輔導員隊伍建設的必然要求

長期以來，輔導員隊伍專業背景較為雜亂，各專業教師均可兼職輔導員崗位，主要從事的也是學生日常事務管理。由于各種原因，輔導員崗位人員穩定性和連續性較差，流動性也較大，許多輔導員從業時間都較短，無法從事時間較長而持續性要求較高的專業學習和發展。輔導員隊伍從事務型、管制型的工作模式中擺脫出來，而把主要時間和精力轉到對大學生的思想政治教育上來，正是輔導員隊伍專業化建設提出的目的。希望能夠通過不斷提高思想政治教育的科學性、專業性，增強說服力、感染力，從而提升思想政治教育的實際效果。

2.1 輔導員隊伍專業化有利于幫助高校大學生成長成才

大學階段是高校大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，直接決定著大學生未來的成長和發展。輔導員始終工作在高校思想政治教育的前線，對大學生的成長成才起著非常重要的作用。當代大學生普遍關心并面臨著學業、感情、就業、人生規劃以及由此衍生的學習、心理、生活等各種問題，亟需輔導員為他們提供更全面、更專業的指導和服務，這就對輔導員的理論素養和能力水平提出了較高的要求。因此，要保證輔導員勝任工作，真正成為大學生的健康成長與全面發展指導者和引路人，在輔導員隊伍建設上，必須專業化，使其具備有效指導以及正確引導大學生的專業知識和能力，

2.2 輔導員隊伍專業化有利于增強德育工作實效性

輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。這支隊伍的素質和能力水平對高校德育成效起著舉足輕重的作用。面對多樣性、復雜化環境下的高校德育工作，要想增強其實際效果，需要建立一支專業化的輔導員隊伍，才能夠把更多的時間和精力投入到思想政治教育中，才能更加深入地研究和把握思想政治教育的科學規律，并且在實踐中不斷地改進工作方式方法，最終憑借不斷學習和培訓積累起來的經驗、知識、水平以及能力，有效地提高思想政治教育的實效性。

2.3 輔導員隊伍專業化有利于提升輔導員隊伍整體水平

縱觀各高校實踐，輔導員都是從品學兼優的佼佼者中精挑細選出來的。這支隊伍中年輕人居多，他們工作熱情積極、精力充沛、責任心強。但從整體上來說，大部分輔導員實踐經驗欠缺，尤其是進行思想政治教育的理論、方法、策略，還需要逐步學習和積累提高。輔導員專業化建設思路正是為適應這一需要而提出的。當輔導員愿意把大學生思想政治教育作為自己的專業而不斷學習和提高，經過長期的鍛煉和積累，輔導員隊伍的整體素質得到提升和完善，也會涌現出許多受學生擁戴、受社會尊重和承認的專家型輔導員。

3 輔導員隊伍專業化建設新路徑

3.1 加強輔導員隊伍職業化

如果輔導員隊伍不穩定，輔導員專業化建設也只能是空談，輔導員隊伍專業化建設需要依托職業化問題的解決。因此，解決輔導員職業發展空間問題，是輔導員隊伍專業化建設的必要前提。

（1）明確輔導員的職業定位。目前，輔導員角色定位不夠明晰明確，直接影響了輔導員隊伍的工作積極性和穩定性。高校輔導員的角色定位應當是專門從事大學生思想政治教育和發展指導以及事務管理的教育職員。這不是完全意義上的專業教師，也不是行政管理干部，更不是簡單的兼具教師和管理干部的雙重身份，而應該是獨立于兩者之外的職業身份。明確輔導員的職業定位，為輔導員獲取相應的社會地位，不斷尋求自身存在的合法性和獨立發展的合理性創造了必要條件，從而保證輔導員隊伍專業化發展。

（2）明確輔導員的職能劃分。高校應當逐步建立與輔導員身份相匹配的職能體系，明確輔導員向職業化、專家化方向發展的基本維度。對應輔導員的角色定位可以將輔導員的職能分為思想政治教育、學生發展指導和學生事務管理三個基本方面。具體來說，思想政治教育包括形勢政策教育、黨團工作、思政教育工作等。學生發展指導包括人文素質拓展、心理健康教育、職業生涯規劃、學習方法指導、人際溝通指導等。學生事務管理包括班級隊伍建設、獎貸補助、行為規范管理等。只有明確了輔導員的職能，輔導員隊伍才能以此為標桿，找到適合自身專業發展的方向。

3.2 構建輔導員專業化標準體系

輔導員工作質量的高低關系著輔導員隊伍專業化發展的方向，而這需要有科學的專業化標準來衡量。輔導員專業化發展評價標準體系，就是以輔導員職業特性、專業發展內容等為依據，以是否達到一定的專業標準，作為衡量和評價輔導員隊伍專業化程度和輔導員個人專業化水平的客觀依據。

（1）構建合理的輔導員職業準入標準。職業準入標準是個人在完全進入輔導員職業前所需滿足的基本標準，包括擔任輔導員所需要的學歷標準、崗前培訓考核以及一定的職業資格，以檢驗初任輔導員的價值傾向、知識特征和基本能力，從而判斷輔導員工作的適應性和可持續發展性。由于我國目前沒有專門培養、培訓輔導員體系，其專業性完全靠職后來發展，因此，入職標準的構建對于輔導員隊伍專業化建設非常重要。

（2）健全輔導員工作管理機制及其配套措施。各高校首先應建立輔導員管理專業化體系，使輔導員的選拔、考核、晉升等規范化。同時，完善輔導員業務能力測評體系，促進輔導員專業地位以及社會聲譽形成，形成全方位的輔導員管理評價體系。

（3）建立輔導員職務層級，加強其專業資格認定。根據不同發展階段，不同發展層面上輔導員的綜合業務能力，建立合理的輔導員專業職務體系，如初級輔導員、中級輔導員、高級輔導員等。同時，可以參照教師、行政人員專業技術職務認定標準，制定專門的高校輔導員專業技術資格認定標準，即輔導員需要具備哪些基本條件，專業化水平到達何種水平，才能被聘任初、中、高級專業技術職務。

（4）成立專業化的輔導員相關協會。要大力提倡輔導員群體自身成立相關的專業化協會、組織，深入研究大學生思想政治教育和管理、輔導員隊伍建設等問題，對輔導員專業標準、專業聲譽等定期發布專業性意見，積極組織輔導員培訓學習、考察交流，建立輔導員行業內部自我管理和約束的良性機制。

3.3 強化輔導員專業化培訓

（1）加強輔導員專業化課程體系建設。將思想政治教育、心理學、教育學、管理學等學科進行融合并加強創新，同時積極吸收國內外研究最新成果和大學生思想政治教育的有益經驗，組織編寫貼近工作實際的學習培訓教材，逐步建立理論和實踐相結合的培訓教材和課程體系，并盡力打造輔導員培訓專業化精品課程。

（2）優化輔導員專業化培訓內容。科學設置輔導員培訓內容，一是思想政治理論教育，包括黨和國家的基本理論、路線、方針、政策。二是專業素養提升，包括科學文化素質、職業道德素養等。三是職業能力的培養。

（3）建設輔導員專業化培訓基地及高水平師資隊伍。各級教育行政管理部門要聯合各高等學校，加強培訓和研修基地建設。一方面，擴大輔導員接受培訓的覆蓋面，滿足更多的輔導員接受高層次培訓的需要。另一方面，拓寬培訓渠道，利用集中培訓、講座網絡自主學習等途徑，加強輔導員崗前培訓以及日常培訓。同時，建立專業化培訓師資隊伍。吸收包括思想政治教育等學科專家、中青年理論骨干、學校黨政領導、優秀輔導員等人才進入培訓師資隊伍，通過把理論教育和經驗傳授、理論和實踐、體會與感悟、基礎和應用有機地結合起來，積極提升輔導員專業素養以及職業能力。

（4）鼓勵輔導員自身加強專業探索。積極推動輔導員開展工作創新和學術研究，設立輔導員專項研究項目，使其結合實踐經驗，形成具有咨詢價值和推廣示范意義的專業研究成果。高校應當鼓勵輔導員學歷提升，繼續深造學習，并享受有關鼓勵政策。有條件的組織海外考察學習，積極吸收國內外先進思想政治教育的成果。

參考文獻

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