網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的管理系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)方法探究

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于課本的講授，而越來(lái)越多地依賴于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，而另一方面，學(xué)習(xí)方法又決定了學(xué)習(xí)的效率。本文以管理系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)為例，引入淺層學(xué)習(xí)方式和深層學(xué)習(xí)方式的概念，探索如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上建立高效的深層學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐表明，通過(guò)上述方法，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入了解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在此過(guò)程中形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞 管理系統(tǒng)工程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 淺層學(xué)習(xí)方法 深層學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Method of Learning Management System

Engineering under the Network Teaching Platform

JIANG Xin， SHEN Li， ZHANG Wei， LI Qi

（College of Hydraulic Environmental Engineering， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract With the popularity of the network， learning in the modern sense are not only about teaching materials， but more and more dependent on the use of the Internet， on the other hand， learning methods in turn determines the efficiency of learning. In this paper， use the management system engineering learning as an example， introducing the concept of deep approach and surface approach， so as to explore how to establish the efficient deep learning methods on the base of network teaching platform. Practice shows that by the method above， students can be made interested in learning and study actively， understand the nature of the knowledge deeply， thereby improving the efficiency of student learning， and in the process to form their own unique way of learning.

Key words management system engineering； network teaching platform； surface approach； deep approach

0 前言

管理系統(tǒng)工程是以企業(yè)管理系統(tǒng)為研究對(duì)象的一門組織管理技術(shù)，是一門以系統(tǒng)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主體的綜合交叉性課程。①在現(xiàn)代社會(huì)中，幾乎所有的事物都是以系統(tǒng)的形式出現(xiàn)的，用系統(tǒng)的方法研究問(wèn)題，解決問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)工程的理論和方法已經(jīng)成為企業(yè)管理人員不可缺少的專業(yè)素質(zhì)。

管理系統(tǒng)工程作為工程管理專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)性學(xué)科，是需要受到足夠的重視并熟練掌握的，采用何種學(xué)習(xí)方式才能有效掌握這門學(xué)科是值得探究的問(wèn)題。首先，在學(xué)習(xí)這門課程之前，我們需要對(duì)系統(tǒng)工程這門課程及其使用的教材有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。從整體上來(lái)看，在這門課程中，不僅涉及到相當(dāng)繁瑣的理論知識(shí)，還涉及到大量的數(shù)學(xué)模型，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易產(chǎn)生因死記硬背數(shù)學(xué)公式而忽略了這些數(shù)學(xué)模型實(shí)際應(yīng)用和理論知識(shí)熟練掌握的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法和錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方向。除了這些特點(diǎn)之外，教材在編排上也很有特色，幾乎每一小節(jié)之后都有與之內(nèi)容相關(guān)的案例介紹。了解了本課程的這些主要特點(diǎn)之后，才能針對(duì)本門課程，根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定出行之有效的學(xué)習(xí)方法。

1 大學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，特別是到了大學(xué)這樣一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)為輔的特定時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)深度相較于高中等教育階段有了很大的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全取決于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等因素。在這一時(shí)期，學(xué)生們大都只能進(jìn)行粗略的淺層學(xué)習(xí)，即把學(xué)習(xí)看作是來(lái)自外界的一種強(qiáng)制性任務(wù)，因而試圖去應(yīng)付它。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有實(shí)用性、工具性的特點(diǎn)，想花盡量少的工夫來(lái)完成學(xué)習(xí)要求。②這一學(xué)習(xí)方式被大部分學(xué)生采用，這主要表現(xiàn)在他們平時(shí)幾乎不花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅在考試前采用死記硬背的方式達(dá)到通過(guò)檢測(cè)的目的，而事實(shí)上他們幾乎沒(méi)有掌握到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生僅僅只能記住最為表象的知識(shí)，無(wú)法認(rèn)識(shí)到事物內(nèi)在的聯(lián)系，當(dāng)他們碰到與書本中內(nèi)容相似的情境時(shí)，卻沒(méi)有能力解決問(wèn)題，可以說(shuō)這是一種效率很低的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)大學(xué)教育的現(xiàn)狀，通過(guò)分析歸納，學(xué)生之所以會(huì)選擇較為輕松的淺層學(xué)習(xí)方式主要有如下原因：（1）大學(xué)課程科目較多，很難有時(shí)間對(duì)每門課程都進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生主觀上不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的的偏差，僅僅只是為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)；（4）學(xué)生本身不具備深入學(xué)習(xí)的能力；（5）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的條件；（6）學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的偏差，過(guò)分重視文本或公式的學(xué)習(xí)而忽視其內(nèi)在聯(lián)系；（7）教師在此過(guò)程中沒(méi)有起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用。

2 深層學(xué)習(xí)方式的引入

2.1 深層學(xué)習(xí)方式概述

深層學(xué)習(xí)是表層學(xué)習(xí)的升華。所謂深層學(xué)習(xí)，是一種基于理解，深入探究、尋求意義、學(xué)以致用和注重反思的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者批判性地檢視事實(shí)和概念，在概念間建立起豐富的聯(lián)系，并且把新的概念和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，從而理解并長(zhǎng)期記憶，使它們可以被用于解決不熟悉情境中的問(wèn)題。③

學(xué)習(xí)的最有成效的方式是引導(dǎo)學(xué)生成為“樂(lè)之者”，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，進(jìn)而成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是深層學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。采用深層學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生了解到事物的本質(zhì)，以后遇到類似問(wèn)題也可以采用相似的解決辦法，而在此過(guò)程中學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)，較之于淺層學(xué)習(xí)，深層學(xué)習(xí)方式是更值得推廣的有效學(xué)習(xí)模式。

2.2 以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的深層學(xué)習(xí)方法介紹

一直以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息都被認(rèn)為是一種快餐文化，這與淺層學(xué)習(xí)相仿，只是表象知識(shí)的記憶，如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中開(kāi)展深層學(xué)習(xí)方法是未來(lái)的教學(xué)中需要關(guān)注的話題。要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有一定的要求，即需要建立一個(gè)積極向上優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在系統(tǒng)工程的教學(xué)中，就采取了在校園網(wǎng)內(nèi)建立系統(tǒng)工程精品課程網(wǎng)站的方法，為學(xué)生提供了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

有了這樣一個(gè)平臺(tái)之后，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生合理利用這一平臺(tái)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以采用教師與學(xué)生共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式，將學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)融合到這一平臺(tái)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的共建，一方面可以豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容和內(nèi)涵，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息獲取能力，進(jìn)入深層學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。④

一般的，深層學(xué)習(xí)開(kāi)始于淺層學(xué)習(xí)。為了加深學(xué)習(xí)的印象，一般應(yīng)采取“課前預(yù)習(xí)，課中思考，課后鞏固”的基本學(xué)習(xí)方針，而具體的學(xué)習(xí)方法則主要采用案例學(xué)習(xí)方法，用案例作為學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的思想會(huì)逐步走向成熟。⑤另外，采用案例學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)深層學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行。下面以管理系統(tǒng)工程的教學(xué)為例，簡(jiǎn)單說(shuō)明一下基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的深層學(xué)習(xí)方法的具體過(guò)程。

（1）在課程教學(xué)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生自主地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上閱讀與系統(tǒng)工程相關(guān)的資料，或觀看相關(guān)的視頻，對(duì)系統(tǒng)工程這門課程形成一個(gè)大致的輪廓，另一方面，還可以促使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生興趣。

（2）教學(xué)開(kāi)始前的預(yù)習(xí)一般可以采用帶著問(wèn)題閱讀教材的方式，這些問(wèn)題可以來(lái)源于教材后面的練習(xí)題，也可以由教師事先公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。采用這種預(yù)習(xí)方法可以使學(xué)生主動(dòng)地將注意力集中在一定的事物上，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣在課堂授課的過(guò)程中，學(xué)生自然就能有意識(shí)地關(guān)注和接受重點(diǎn)知識(shí)。

（3）當(dāng)學(xué)生有了這樣的知識(shí)準(zhǔn)備之后，教師就需要在網(wǎng)上掛出與課程相關(guān)的案例，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，必要時(shí)可與其他學(xué)生進(jìn)行討論，最終得出自己的結(jié)論。

（4）在正式授課時(shí)，老師可以與學(xué)生就該案例進(jìn)行討論，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，就能快速地了解案例真正的意圖，在運(yùn)用中掌握知識(shí)，使其成為自身的一種經(jīng)驗(yàn)。

（5）課后，學(xué)生與教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流，使其進(jìn)一步深化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也可以在該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)散閱讀，拓寬知識(shí)面。

3 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拋棄原有的淺層學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)化為更高效實(shí)用的深層學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，在此過(guò)程中，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并為學(xué)生的深層學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，建立資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，過(guò)濾影響學(xué)生深層學(xué)習(xí)的不良因素。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)工程這門學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各項(xiàng)資源，在不斷的探索和學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的深層學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)，運(yùn)用于今后的各種學(xué)習(xí)之中。

注釋

① 李寶山，王水蓮.管理系統(tǒng)工程[M].清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2010

② 張映輝，郭彥青. 深層學(xué)習(xí)法教學(xué)策略的思考與實(shí)踐[J].航海教育研究，2009.3：70-72.

③ 葉信治.基于深層學(xué)習(xí)的我國(guó)大學(xué)課程的反思與變革[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011.2：135-141.

④ 吳曉剛，張妮，韋愈，郭喜躍，彭芳策. 促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.6：76-79.

⑤ Theodor Wyeld，Andrew Allan，劉旭輝.規(guī)劃教育中的案例學(xué)習(xí)方法[J].國(guó)外城市規(guī)劃，2003.3：12-16.