淺談游戲在小學英語教學中的應用原則

摘 要 本文結合筆者的一線教學經驗，查閱相關文獻，論述了游戲教學的概念及其在具體運用過程中應遵循的原則，以促進小學英語教學效果和質量的提高。希望能對英語教學工作者提供一定的借鑒意義和參考價值。

關鍵詞 教育游戲 小學英語教學 實施原則 學習主動性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Talking about Application Principles of Games in Primary English Teaching

CAO Liping

（School of Foreign Languages， Shanghai Normal University， Shanghai 200234）

Abstract In this paper， combined with the author's first-line teaching experience， relevant literature， discusses the concept of teaching the game and in the specific process of applying the principles to be followed in order to promote primary school English teaching effectiveness and quality improvement. Hope to provide some reference and reference value to English teaching workers.

Key words educational games； primary school English teaching； implementation principles； learning initiative

0引言

游戲作為一種常見的娛樂形式，是兒童普遍喜愛的活動。自從2000年初小學英語教學在全國推廣以來，課堂上的游戲教學一直占據著英語教學的重要位置。在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，游戲教學化，讓學生在輕松愉快中獲取新知識，會降低學生的疲勞感，激發其學習興趣，同時培養了對英語的綜合應用能力，給課堂帶來事半功倍的效果，本文結合筆者的教學積累，探討教育游戲的含義及其在具體運用過程中應遵循的原則，供廣大同仁參考借鑒！

1 教育游戲的含義和特點

二十世紀八十年代，美國教育界已開始推廣教育游戲，而我國在這方面起步較晚，游戲在教育領域仍屬新生事物，人們對教育游戲的定義說法不一，但它的出現給我們帶來了一個審視教育與游戲演變關系的全新的視野（如圖1）。①

圖1 教育游戲示意圖

Hadfield（1990）認為：教育游戲是由一系列規則，目標和樂趣組成的活動。分為競爭性游戲和合作性游戲，任何一種游戲都能為學生提供交流的機會，通過使他們在游戲過程中運用語言，以提高其語言能力。②顧明遠主編的《教育大辭典》將教學游戲界定為：教育者“根據教學大綱，將教學內容和生動有趣的游戲結合起來的教學方法。”③學者白琳將“英語課堂游戲”看作教師運用游戲的形式組織學生進行語言學習的活動。④綜合以上定義，筆者認為：教育游戲作為一種新的教學方式，其出發點和最終目的都是教育。它是指教師在教育教學過程中為了達到教學目的，采用游戲的形式，讓學生融入豐富而真實的語言交流情景，調動其參與和學習的積極性，使學生更好地獲得相應的知識和能力。教育游戲不是教育和游戲的簡單相加，而是兩者優化組合的又一教育形式。

教育游戲把教育融入娛樂的氛圍中，產生了一種新的教育范式，它既要遵循教育目的，又為學生提供了生動真實的語言環境，讓學生輕松愉快地接受知識。因此教育游戲具備以下特點：（1）游戲性。因為教育游戲屬于游戲的范疇，所以具有游戲的基本特征，即目的性、好奇性、挑戰性、愉悅性；（2）教育性。教育游戲其最終的目的不是娛樂與消遣，而是教育，這也是教育游戲與其它游戲本質上的區別。

2 外語課堂游戲實踐的原則

2.1 目的性原則的把握

教育游戲的設計既要遵循教育目的，又要具備游戲性、娛樂性的特點。游戲性指一個游戲的設計應滿足學生愛玩的天性，滿足其本能的需要，使學生在輕松愉快的環境中獲得知識。教育性指游戲的組織和開展應符合教育教學目標，以促進學生掌握基礎知識和基本技能為前提。

而要實現這種平衡關鍵是思考如何把學習目標和游戲任務相結合。教師要根據教育目的和本節課的教學目標靈活地設計游戲，既要為學生營造真實的語言環境，促進他們主動參與，又要根據本節的教學任務，適時引導游戲為課堂教學服務，絕不可背離教育改革宗旨，為游戲而游戲，弄得學生在課堂上笑聲朗朗，課下腦中空空，毫無所獲，久而久之，學生會失去學習興趣，對游戲的熱情也將逐漸冷卻。

2.2 趣味性的導入實施

小學英語課堂提倡趣味性，而課堂游戲教學模式的一個重要原則也是趣味性。要想調動同學們的積極性，引發他們對英語的學習興趣，就要使課堂充滿趣味。課堂游戲教學正是以其娛樂性和趣味性的特點而深受同學們歡迎的。

這就要求教師在把握課堂教學目標和內容的前提下，將趣味性融入課堂教學，游戲設計要新穎，符合小學生的身心發展規律，如果游戲呆板無趣，學生的好奇心和求知欲無法得到滿足，其課堂參與的積極性會大打折扣，課堂教學自然不會有良好的效果。課堂教學中游戲是否能體現趣味性，直接反映出本次課堂教學活動的成功與否，所以說趣味性原則在小學英語課堂教學中占據著極其重要的地位。

2.3 主體性的把握關注

新課標提倡課堂教學活動應以學生為中心，教育游戲的設計也應注重學習者的主體性，關注全體學生是否能夠積極主動參與是教學成敗的關鍵環節，因此游戲任務的設計要符合學生的身心發展規律、知識背景、思維方式等，設計出他們容易理解接受，樂于參與的游戲，游戲太難，同學們會產生畏懼感，設計太容易，他們又會感到無趣，其好奇性和成就感無法得到滿足，同樣會影響教學效果，因此，教師在進行教學游戲時要充分考慮到學習者的特征，根據其身心發展特點設計出他們喜聞樂見又易于完成的游戲，這樣學習者才能在游戲中獲得最好的體驗。

2.4 紀律性的協調監控

課堂游戲符合學生好玩的心理特點，因此學生在參與課堂游戲時特別投入，有時會情不自禁地高聲叫喊，為了不使課堂變成游樂場，我們老師要在游戲的過程中注意協調和掌控課堂氣氛，靈活處理教學內容與游戲任務之間的關系，擔當好“參與者”、“引導者”、“調控者”等角色。教師應在游戲進行之前向學生講清楚這個游戲的目的、規則、獎勵和懲罰等問題，游戲中要有指導和監督，在游戲結束時，一定要做出公正的評論以及恰當的總結，一旦學生對游戲的公平性有所質疑，參與的熱情就會瞬間消失，最終會導致課堂游戲教學的停滯。課堂游戲應該為課堂服務，教師在外語課堂中有效地協調和掌控是課堂教學效果的基本保證。⑤

綜上所述，快樂的學習是一種學習態度和教學理念，更是一種有效的學習方法。教育游戲結合“教育”和“娛樂”為一體，為學生創造逼真的，富于交際的語言環境，極大地提高他們運用英語的能力。教師要結合小學生身心發展的特點和規律，和教育游戲的實施原則，采取有效措施，不斷在課堂中創造新穎有趣，富有啟發性的游戲，調動學生的思維的積極性；同時，課堂教學要遵循教育性和游戲性的平衡，把游戲目標和教學任務相結合，讓學生在完成游戲任務的同時也掌握了相應的學習內容，提高英語課堂教學的質量和效率。

注釋

① 張向娟，白粒沙.論教育游戲中游戲任務的設計——以案例《神探小西游唐記》為例[J].電腦知識與技術，2012（30）.

② Hadfield， J. 1979. Intermediate Communication Games[M].Oxford： Oxford University Press：86.

③ 顧明遠.教育大辭典（第一卷）[M].上海：上海教育出版社，1990：205.

④ 白琳.淺析課堂游戲在英語教學上的效用[J].經濟研究導論，2009（29）.

⑤ 申倩.外語課堂游戲設計原則與策略——游戲設計原則與策略是外語課堂教學改革的關鍵[J].海外英語，2010（1）.