情境教學法案例探究

摘 要 在新課改背景下，教師們都在探索各種教學方法以實現新課改的理念，真正實現教師為主導，學生為主體的高效課堂。情境教學法的提出和不斷完善，給教師提供了一個新的思路。本文以《地球與地球儀》第3課時為例，通過創設以角色扮演為主的情境，探究情境教學法在地理教學中的應用。

關鍵詞 情境教學法 角色扮演 經緯網 特征 定位

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Situational Approach Case Exploration

——Take the Third Lesson of \"Earth and Globes\" as an example

ZHAN Limei

（Tourism and Environment College of Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062）

Abstract In the context of the new curriculum， teachers are exploring a variety of teaching methods in order to implement the new curriculum ideas， truly teacher-led， student-efficient classroom. Situational approach put forward and constantly improved provides teachers with a new way of thinking. In this paper， take the third lesson of \"Earth and globe\" for example， through the creation of role-playing-based scenarios to explore the application of situational approach in geography teaching.

Key words situational approach； role playing； graticule； characteristics； position

情境教學法，最早是由李吉林教師在教學改革中，創立的教學理論系列和操作系列。是指教師在教學過程中，有目的地創設或引入具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，用以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，達成學習目標，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的關鍵在于情境的創設或引入，核心在于激發學生的情感。

筆者在情境教學法思想的指導下設計了《地球與地球儀》第3課時的教學。《地球與地球儀》一節教學中，經緯線、經緯度的特征以及利用經緯網定位是教學中的重點和難點。本節教學在前兩個課時已完成對地球、地球儀的認識，并對比學習了經緯線、經緯度的特征。第3課時的教學重點在于復習經緯線、經緯度的特征，以及學會利用經緯網定位。為此，作者將教學場地放到室外的足球場，并采用角色扮演的方式創設情境，讓學生在喜歡的場所，親自扮演地球上的經緯線，以引起學習的興趣，深刻地體會經緯網的特征。加入游戲的方式，完成經緯網定位的學習。

1 選擇室外足球場作為教學場地，讓學生歡呼雀躍，深刻體會經緯線、經緯度的特征

本節課設計的關鍵點在于如何讓學生親自扮演經緯線，并能通過角色扮演學會經緯網定位。為此，作者想到了將學生帶到足球場中心的大圓進行授課。足球場的大圓坐一圈同學可以代表地球上最長的緯線——赤道，等距往圓內再坐兩圈同學分別代表30€昂 ，其中以虛線表示的一條為東西半球的分界線，其余每兩條經線的度數相差學，正好31個人，老師站在中間，學生面向老師（如圖1所示）。

圖1

（1）將教學室外足球場作為教學場地，是學生們非常喜歡的一個教學地點，學生得知這一消息后歡呼雀躍。

（2）足球場標準的圓，讓學生們在坐的時候能更輕松地坐成一個圓形，直線也更容易讓學生演經線的時候坐直。

（3）巧妙地利用了足球場中間的大圓模擬赤道，學生自然能形象地聯想到地球上最大的緯線圈是赤道，緯線的形狀是圓。同時，學生能從大家所坐的圓中明顯感覺到緯線的變化規律是從赤道向兩極變小，到極點的時候縮小為一個點。

（4）緯度的規定讓學生能，明確緯度是從赤道向兩極遞增，