大學商務英語教學教法探索

摘 要 商務英語是一門應用型交叉學科，其教學目的是培養學生在跨文化商務活動中實際運用英語語言處理實際問題的能力，具有很強的實踐應用性。因此，商務英語不同于一般的英語教學。本文在分析商務英語內涵的基礎上，闡述了商務英語教學中存在的問題，并結合自己多年的教學經驗就商務英語教學教法提出幾點建議，以期對商務英語教學有所啟發。

關鍵詞 商務英語 實際運用 問題 教法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Explore on College Business English Teaching Methods

WU Yuxia

（Foreign Language Department， Modern Economics Management College of

Jiangxi University of Finance and Economics， Nanchang， Jiangxi 330013）

Abstract Business English is an application-oriented interdisciplinary， and its purpose of teaching is to train students' cross-cultural business activities in the practical application of English language ability to deal with practical problems， has a strong practical applicability. Thus， from a general business English teaching English. Based on the analysis on the basis of business English connotation， elaborated business English teaching problems， combined with his years of teaching experience， to make a few suggestions on teaching business English， hope to provide reference for business English teaching.

Key words business English； practical use； problem； teaching methods

1 商務英語內涵

商務英語EBP（English for Business Purpose）是專門用途英語ESP（English for Special Purpose）的一個重要分支，是目前專門用途英語中發展最迅速的領域。英國商務英語專家Nick Brieger認為商務英語應包括語言知識，交際技能，專業知識，管理技能和文化背景。其中專業知識涉及經濟學、國際貿易、營銷學、會計學、金融學、管理學、商法學等。商務英語是一門實踐性很強的應用型交叉學科，其人才培養目標是培養既有扎實的英語聽、說、讀、寫、譯的語言綜合運用交際能力，又能熟練地應用商務專業知識和技能，從事經貿和其他涉外企業事業的管理和實務工作的復合應用型人才。因此，商務英語教學不同于一般的英語教學，其重點不僅在于英語語言學習上，更強調運用英語進行各種商務活動的交際技能的培養，具有很強的實踐應用性。

2 商務英語教學中存在的問題

2.1 教學模式陳舊，學生積極參與性差，課堂教學效能低

目前，大部分院校在商務英語教學過程中還是沿用傳統的“以教師為中心”的教學模式，即在教學過程中，由教師一個人照本宣科地教授，教師和課本具有絕對的權威，學生始終處于被動的接受狀態。在課堂上，絕大部分學生只是在記筆記，聽老師講授，做與課文內容有關的練習，始終充當被動接受的角色，而不愿意主動積極參與課堂實踐與討論。至此，學生的語言實際應用能力及商務專業技能得不到訓練，嚴重地影響了教學的效果。

2.2 教學中缺乏真實的商務實務情境，理論脫離實踐

商務英語強調的是在商務環境中英語語言的實際應用。因此，在商務英語教學過程中，語言教學應具體在商務環境下進行。然而，在現實商務教學中，教師過分地花大量的時間在語言本身的學習、講解商務詞匯和商務理論上，忽視了學生在實際商務環境中語言交際能力的運用，理論與實踐嚴重脫節，學生很難對抽象的商務知識的運用有直接的感官認識和真正的理性認識。要使學生真正掌握運用英語進行實際工作的能力，在上好理論課的同時，也加強實訓教學，讓學生置身具體的商務實務情境。

2.3 教師缺乏實踐經驗，商務英語師資力量不足

商務英語師資力量的不足是影響商務英語發展的一個重要因素。目前，我國高校商務英語教師隊伍結構主要有兩類：一類是以英語語言文學為專業的英語教師，這類教師有扎實的語言功底，但沒有系統地學習商務英語和商務專業知識，而且缺乏商務實踐經驗，多是紙上談兵。另一類是來自國際貿易專業的教師，這類教師有著系統的商務知識，但他們英語語言能力較弱，難以勝任以語言為主要目的的商務英語教學。目前，高端商務英語師資匱乏是全國高校商務英語專業普遍存在的問題。

3 商務英語課堂教學改革

3.1 更新教學觀念，以英語為本，打好堅實的語言基礎的同時，加強培養學生的綜合運用能力

商務英語是英語語言知識、技能和商務專業知識及技能的有機融合，缺一不可。沒有語言基礎，商務英語是空中樓閣；一個通過專業八級考試的人并不一定是一個好的商務人才。商務英語教學有別于傳統的以語言為中心的教學觀念。商務英語教學應堅持“以英語為本”的原則，打好堅實的語言基礎，培養學生語言交際能力，同時要加強學生對商務知識的系統性掌握和靈活性運用，培養學生運用語言處理實際商務活動的能力。

3.2 靈活運用多種教學方法，創建“以學生為主”的實踐性教學模式

商務英語具有很強的實踐性和應用性，學生不經過實際操練和實際演習，很難獲取實際工作中運用英語交際能力和從事商務活動的技能。因此，商務英語教學必須堅持知識與技能，理論與實踐相結合的原則。現實商務教學中所采用的傳統的“以教師為中心”單向滿堂灌式的教學模式忽視了學生學習的主動性、積極性和獨立性，不能培養學生在實際商務環境中運用英語語言知識處理商務實務的能力。要培養合格的人才，就必須改革目前的教學方法，實行“以跨文化環境下商務交際活動中英語語言基本運用技能為主導，課堂教授為基礎，多樣化教學方法為手段，多環節教學為輔助”的實踐性教學模式。主要教學方法有任務教學法、案例教學法、交際教學法、情景模擬法和合作教學法等。任務教學是一種以任務為核心單位，計劃、組織、實施語言教學的途徑，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，強調“learning by doing”，能有效地培養學生的語言運用能力。案例教學法、交際教學法、情景模擬法通過在課堂上將學生帶入真實具體的商務情景，讓學生在教與學的過程中運用語言完成或解決各種現實工作中的任務和問題，有效地培養學生實際解決問題的能力。合作教學法有助于培養學生的團隊合作精神和自主學習精神。總之，諸如此類學生主體性教學模式充分地發揮了學生的主觀能動性，實現學生多方面能力的發展。

3.3 加強對商務英語教師的培訓，引進雙師型人才壯大師資隊伍

從事商務英語的教學人員既是 “商務”和 “英語”兩個領域間的 “通才”，同時又是 “商務”和 “英語”各自領域內的 “專才”。這樣的培養目標對擔任商務英語教學的教師素質上都提出了嚴峻的要求。商務英語教師除了具備扎實的英語教學功底外，還要有豐富的商務實戰經驗。目前，商務英語教師隊伍普遍存在的一個問題是自身缺乏在實際商務環境中的實踐經驗。因此，高校要鼓勵并派出教師進行相關專業業務培訓學習，專業教師在完善理論知識的同時，也要加強實踐鍛煉，可以利用假期到相關企業單位學習工作，提高自身的業務能力和專業水平，從而優化師資隊伍。此外，高校要不斷引進具有較高的英語水平，并具備一定的商務理論知識和商務實踐經驗的雙師型人才充實師資隊伍。

3.4 建立校外實訓基地

校外實訓基地是校內商務英語教學的延伸，是商務英語實踐教學體系中重要的組成部分。校外實訓活動將學生置身于真實的商務環境中，切身處理商務活動的每一個環節。學生把所學理論用于實際，這樣不僅可以較快地培養和鍛煉學生知識的實際運用能力，并在實踐中找出自己的薄弱點，以便在以后的學習中更好地把握學習方向，還可以積累各種豐富的實踐經驗，增強就業競爭力。同時，教師可以利用假期去企業實踐鍛煉以提高自身的業務能力和專業水平。

參考文獻

[1] 陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海：復旦大學出版社，2000.

[2] 阮績智.大學商務英語課程目標及教學原則[J].外語界，2005.

[3] Ellis M Johnson C.商務英語教學[M].上海：上海外語教育出版社，2002.