新技術融入信息類專業實踐教學中的探索與應用

摘 要 本文是在湖南省教育廳的“湖南省普通高等學校實踐教學示范中心”項目的研究基礎上，對信息類專業的實踐教學進行了研究與改革，重點探索面向信息類專業這樣的工科學生在實踐教學中如何融入工程應用新技術，并且通過教學的實踐，取得良好的效果。

關鍵詞 新技術 信息類專業 實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Exploration and Application of New Technology into

the Information Professional Practice Teaching

LIU Cheng， HE Hong

（Computer and Communication Engineering Institute，

Changsha University of Science Technology， Xiangtan， Changsha 411104）

Abstract This article is based on the research of the Hunan Provincial Education Department of the \"Province College Practice Demonstration Center\" project， carried out research and teaching reform on the information professional practice， focusing on exploring information-oriented majors such as how to integrate engineering application new technologies into engineering students' practice teaching， and through teaching practice， and achieved good results.

Key words new technology； information professional； practice teaching

0 引言

面對21世紀的挑戰與社會對人才的需求，對未來工程技術人員提出了更高要求，創新人才培養已成為高等教育的核心，工科學生實踐教學正是高等工程教育的重要環節。科學技術的日新月益，特別是計算機網絡與通信技術的飛速發展，新型的技術不斷推出，在對信息類專業的課程實踐教學中引入工程應用新技術，優化更新實踐教學內容是十分必要的。因此，利用“湖南省普通高等學校實踐教學示范中心”——網絡工程與通信實驗中心建設項目的過程中，著重注重了對信息類專業實踐教學中融入工程新技術的實踐教學體系、實踐教學平臺、教學內容、教學方法和融入方式等方面做了探索與應用。

1 對接工程應用，構建融入新技術的實踐教學體系

對信息類專業我們構建“四層遞進三結合”的實踐教學體系。即：教學過程學上按學生的專業認知與專業基本能力培養、知識綜合與設計能力培養、工程技術實踐能力培養、工程設計能力與創新能力培養四層遞進；在教學要求上將學生專業技術能力培養與工程應用能力培養相結合；在教學內容上將專業技術基礎學習與工程應用的新技術相結合，教學形式上將學生的課內學習與課外自主學習相結合。其中：（1）在實踐教學環節的設計上，在原有的實踐教學環節上增加了能體現工程實踐應用的操作實習、課程實習（實訓）、專業綜合實習、工程項目實訓等環節。（2）在課程實習、專業綜合實習、工程項目實訓、畢業設計等環節中引入企業教師參與實踐教學，請具有豐富實踐經驗的企業工程師帶企業的實際項目來完成實習實訓任務，引入了工程應用的新技術，培養了學生的工程實踐綜合應用能力，為學生零距離對接就業崗位打下堅實基礎。（3）教學過程的四層遞進從基礎—綜合—工程實踐—設計創新，符合循序漸進的教學規律。

2 引入工程應用新技術，構建多層次實踐教學平臺

根據信息類專業的實踐課程教學特點，我們提出了采用企業級設備，引入工程應用新技術，建設多層次實踐教學平臺的思路，以湖南省普通高等學校實踐教學示范中心為契機，融合專業新技術，建設技術一流的多層次實踐教學平臺。實踐教學平臺的投入利用部省建設項目、示范中心建設、學校實驗建設和學校與企業合作四種方式進行，通過幾年的建設，中心初具規模。并形成了鮮明的特色：硬件設備企業級配置，學生實踐能力和工程應用能力的培養無縫對接；教學環境企業化，跟蹤了行業技術新。

3 引入工程應用新技術，優化更新實踐教學內容

（1）充分利用校內實習基地改革實踐教學優化操作實教學內容，例如：將網絡工程與通信專業原來的“生產實習”或“操作實習”周，在通信網絡與通信技術實驗中心完成。該實驗中心擁有先進的企業級的通信設備，技術條件與環境與中小型企業的接近。因此，學生在該實驗中心完成該實踐環節的實習，相當于是在企業進行實習，也學到了企業的最新技術。

（2）企業培訓師資，承擔實踐教學的主講教師獲得相應工程認證資格。為了將行業新技術融入實踐教學中，項目組利用各種機會，派實驗教師到企業去進修和學習，學習網絡工程與通信技術方面的新技術，并帶回到實踐教學中，教學實訓項目來自工程實踐。

（3）跟蹤行業新技術，精選實驗教學內容。壓縮或刪除陳舊的內容，改進實驗項目和在教學內容融入企業新技術面進行。例如： 2009年對專業課實驗教學實驗項目進行了整改，精簡了一些驗證性實驗，增加了設計型實驗和綜合創新性實驗的比重，目前網絡工程與通信實驗中心承擔實驗課程和課程設計（實習）超過 40 門，實驗項目154項，設計型、綜合型和研究創新性實驗占75%。通過重組知識單元，融入行業新技術，結合教材和實驗設備，課題組老師自編實驗指導書9本，培訓教材6套。

4 學、做、練融于一體，改革教學方法與手段

在新建實驗室的設計中，將實踐教學、工程能力培養、科技創新相結合，形成學、做、練一體的開放性平臺。既具有教室的功能，又適合學生做實驗，還可以通過小組合作進行平臺搭建和項目實訓，并可以設置故障和問題進行排查和解決。例如通信網絡與通信技術實驗中心、惠普網絡實驗中心的設計，其項目驅動式小組學習法，能充分體現“做中學， 學中練”的思想。同時企業工程師進入實踐教學課堂。為了使學生獲得行業新技術。項目組對網絡工程與通信專業的實踐教學課程進行了大膽的改革與探索。在課程設計或實習周，除了開展專題講座以外，還邀請企業的工程師直接走入學生課堂，進行項目實習、項目培訓，教學的案例與實訓項目密切聯系工程實踐，將企業新技術融合到實踐教學中。

5 改革效果

（1）全面提升學生的工程能力和創新能力。實踐教學平臺的建設為學生課內和課內外自主創新學習提供了良好的條件，激發了學生參與的興趣，參加課外科技活動和學科競賽活動的積極性大大提高：內容涵蓋自擬及專題的大學生程序設計大賽、H3C網絡競賽、電子設計競賽、計算機網絡知識競賽、省級和全國電子設計競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽等，并取得很好的成績。2011年通信工程專業的學生還獲得了全國大學生電子設計競賽（本科組）全國二等獎。學生申報湖南省大學生研究性學習和創新實驗計劃項目3項，湖南工程學院26項。（2）學生就業率、升學率提高，取得工程師認證的人數明顯增加。學生在校學好專業理論知識的同時，創新能力和工程能力得到加強，部分學生實現了“雙證”（畢業證和各種工程師認證）式培養，學生就業面拓寬，就業機會增加，網絡工程與通信工程學生就業率逐年提高。

6 結語

本文僅僅針對信息類專業的實踐教學融入工程應用新技術問題作了探索與應用，取得了一定的成效。但是，探索信息類專業實踐教學的新模式，解決這些專業學生的知識和能力結構與企業所需脫節的矛盾，實現人才培養與企業的無縫鏈接，有效培養學生的工程實踐與創新能力，不僅十分必要而且時間緊迫，是大學教學中要改革和創新的課題。

參與文獻

[1] 郭磊.基于卓越工程師培養的熱能與動力工程專業實踐教學改革的實施.湖南農機，2012（3）：184-185.

[2] 王寧，何宏.網絡工程與通信實驗中心改革與建設.湖南工程學院學報，2010（3）：94-96.

[3] 高永等.基于工程能力和創新能力培養的實踐教學改革.江蘇技術師范學院學報，2012（2）：112-115.

[4] 黃衛東等.高等院校模擬實踐教學模式設計.高校教育管理，2012（3）：93-98.