淺析高職院校學分制改革下綜合性模塊化實訓課程的開發與實施

摘 要 在高職院校開展學分制改革中，開設豐富多彩的選修實訓課程給教師提出了更高的要求，如何開設出更多符合企業人才需求又能滿足學生個性化發展的課程是個亟待解決的問題。本文以“廣交會之旅”課程為例，分析綜合性模塊化實訓課程開發的可行性和優勢，結合本校本專業的實際情況，探索高職商貿專業實訓課程改革的策略與方法，以期給相關職業院校和專業教師提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞 學分制 教學改革 模塊化實訓課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Integrated Modular Curriculum Development and Implementation under Vocational College Credit System Reform

WANG Yiming

（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）

Abstract In carrying out higher vocational college credit system reforms， the creation of a variety of elective courses put forward higher requirements for training teachers， how to create the course more in line with corporate personnel needs but also to meet the students' personality development is the problem need to be solved. In this paper， take \"Fair Tour\" program for example， a comprehensive analysis of the development of modular training courses feasibility and advantages， combined with the actual situation of our present professional， business professionals to explore vocational training curriculum reform strategies and methods in order to related vocational schools and professional teachers provide some reference and reference.

Key words credit system； teaching reform； modular training courses

學分制作為教學管理制度創新的產物，為我國高職教育實現培養模式多樣化和個性化，學習時的靈活性和彈性化、學習內容的選擇性和自主化，學習方式的指導性和主體化提供了保障。但當前我國高職經貿類專業的課程設置中，仍然存在著課程目標錯位、課程內容缺乏個性、實踐課程偏少、課程組織形式不靈活以及課程評價方式陳舊等弊端。這些弊端不僅使課程不符合高等職業教育的特點，也不受廣大學生的喜歡，令學分制改革變得勉強和尷尬，最終直接制約了學生和學校的發展。

我院國際商貿系推行學分制改革已有兩年的時間，取得了一定的成績，同時也暴露出很多問題，例如學生對選修課程的設置安排覺得有重復性和沒有新意，部分選修課側重在拓展理論知識方面，綜合性的實訓課程較少，實訓課程更像常規課程的附屬物或補充等等。現在學生的自主選擇性增強了， 需要開設先進的、豐富的實訓課程供學生選擇。再加上現代社會新技術、新工藝、新產品層出不窮，豐富實訓課程的內容就成為亟需解決的重要問題，也迫使我們高職教師必須敢于創新，探索新的教學模式，設計出更合理更有新意的綜合性實訓課程來滿足學生的需求。

本學期我專業開設了一門名為“廣交會之旅”的綜合性實訓課程供學生選修，該課程就是包含了從國際會展策劃、進出口貿易實務、國際市場營銷、外貿跟單與生產跟單、商務談判、商務禮儀等課程中篩選出的幾個模塊，通過設定一個企業參加廣交會的情境為線索，貫穿成一個完整的實訓項目，將一些相關的專業知識和技能融合在一起，學生采用分組的形式共同協作完成，仿真地完成一次外貿企業參加廣交會的過程。具體課程設計見表1。

通過該實訓課程的實施，同學們的專業技能、創新思維和團隊協作能力都得到了最大化的體現和提高，課程實施的最終效果非常好，得到學生的一致肯定和好評。這種模塊化實訓課程不僅綜合了多門專業課程的核心理論知識，通過組合更加貼近真實的工作情境和氛圍，讓學生更深刻體會外貿公司相關崗位的工作情況和崗位之間的聯系。在結合學分制改革方面還有以下優勢：

1 模塊化實訓課程有利于彈性學分制的實施

教師在設計課程時，可以通過組合出不同難易程度、不同大小、不同主題的模塊化實訓課程，來滿足學生對不同工作崗位的技能訓練要求，大小不同的學分要求，以及對不同專業領域深入了解的要求。例如上面提到的廣交會之旅課程，如果換做從涉外旅游專業的旅游文化、出境領隊實務、旅行社運行與管理、旅游服務禮儀等課程中選取一些模塊，加上國際會展策劃及商務談判等課程中的幾個模塊便可設計成一門“旅游景點推介展”的實訓課程，即可供我系涉外旅游專業的學生選修，這種綜合性較強的課程建議1.5至2學分；再比如可以從進出口貿易實務、國際結算實務、船代與貨代和報關報檢課程中分別選取幾個模塊，配合某企業真實案例設計成一門外貿企業委托報關實務操作的實訓課程，讓學生對報關流程及涉及到的相關企業、崗位等有個全面的了解，可根據案例的難易程度設置1至1.5學分。

這種組合式模塊化實訓課程專業性更強、操作性更強也更靈活，配合學分制再好不過了。學生可以根據自己的興趣愛好、能力基礎、現有學分需求或就業規劃自由選擇和組合自己的學習內容，通過集中實訓掌握相關崗位的職業技能，提高知識運用能力和應變能力，有利于實現因材施教。

2 模塊化實訓課程可以自由組合出更仿真的企業工作項目

之前我專業開設的很多課程往往是針對某一個具體崗位的，例如針對單證員的“制單與審單”，針對跟單員的“外貿跟單與生產跟單”等，由于授課內容及課時的限制，教師往往只能反復強調該崗位的工作流程和任務，與其他崗位之間的互動和鏈接較少，且學生反映有些內容存在著重復，例如跟單課程與單證課程中都有落實信用證一塊內容，導致學生產生誤解，搞不清楚究竟是哪個崗位的工作。其實在真正外貿操作流程中，跟單員與單證員的確在信用證操作一塊都有自己的工作，只是側重點不同而已，并且要求兩個崗位的人員能夠及時溝通，有效配合才會使操作更加順利。

針對這一問題我們專門設計了一門“輕松操作信用證”的實訓課程，如表2所示。學生可以根據自己的興趣愛好和將來的就業取向選擇兩個崗位中的一個，兩人一組模擬完成同一家公司內部兩個崗位相互配合，相互監督，從催證到各自審證，到聯系客戶改證等一系列工作任務，不僅使學生的專項技能得到鍛煉，還使學生切身體會到公司內部不同崗位人員之間的配合，有利于學生樹立正確的職業意識和崗位意識，強化團隊協作精神。

3 模塊化實訓課程更便于企業兼職教師來校指導

高職院校在聘請企業兼職教師過程中都碰到過各種問題，例如企業專家時間不好協調，課程不能延續太長時間，企業專家調停課頻繁等等，采用這種模塊化實訓課程，就可以聘請企業人員來校參與其中一個或幾個典型模塊的指導，與校內教師互相配合完成整個項目的實訓，既方便企業兼職教師的時間控制，又能夠讓學生有真實感。例如在“廣交會之旅”的實訓課程中，我們邀請了在某外貿企業工作多年且有過多次參加廣交會經歷的企業兼職教師來校，專門在布展環節給學生進行現場指導，企業教師根據自己的親身經歷給同學們提供建議，絲毫沒有紙上談兵的感覺，同學們都非常容易理解和接受。

當然，這種模塊化實訓課程無疑給授課教師提出了更高的要求，無論是在前期課程設計中的模塊選取，與課程組不同教師之間的溝通協調，還是實訓過程中針對不同個性學生（小組）的一對一輔導，到最后的全面考核，都需要高職教師全心投入，不斷學習和創新。同時要與商貿企業、生產一線的行業企業專家、骨干多多交流，共同組建專兼結合的教師隊伍，共同開發符合企業用人要求又滿足學生個性的實訓課程。配合我們的學分制改革，必定能為我們高職商貿專業教學改革開創一條新路。

項目基金：寧波職業技術學院科研項目：學分制改革下綜合性模塊化實訓課程的開發與實施（課題編號：NZ12101S）

參考文獻

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