多媒體教學法在大學英語教學中的應用意義和有效途徑

摘 要 隨著科學技術水平的不斷提高，計算機技術與互聯網技術得到了飛速的發展，在大學英語教學中多媒體教學法發揮了非常重要的作用，為英語教學提供一種全新的教學方法。在大學英語教學中，通過多媒體教學法的綜合應用，有利于提高教學效率與質量，并且也為創新教學方法提供了參考依據。本文主要對多媒體教學法在大學英語教學中的應用意義進行分析，闡述多媒體教學法應用過程中存在的問題，以及提出有效的解決途徑。

關鍵詞 多媒體教學法 大學英語教學 應用意義 有效途徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application Significance and Effective Way of Multimedia

Approach in College English Teaching

ZHANG Hui

（School of Arts and Law and Foreign Languages， Wuchang University of Technology， Wuhan， Hubei 430223）

Abstract With the increasing levels of science and technology， computer technology and Internet technology has been rapid development， the multimedia teaching has played a very important role in college English teaching， and has provided a new teaching method for the English teaching. In college English teaching， through comprehensive application of multimedia teaching methods， will help improve teaching efficiency and quality， and also provide a reference for the innovative teaching methods. This paper focuses on analyzing the application significance of multimedia teaching in college English teaching， to explain the problems of multimedia teaching in application process， and propose effective solutions.

Key words multimedia teaching methods； college English teaching； application significance； effective ways

1 多媒體教學法在大學英語教學中的應用意義

隨著多媒體技術的不斷發展與進步，在大學英語教學中得到了普遍的應用，并且取得了一定的成果。應用多媒體教學法的意義主要包括四個方面：其一，轉變教學模式。通過多媒體教學法的應用有利于轉變以教師為中心的教學模式，真正建立以學生為主的教學模式，該模式的建立與建構主義學習理論相符合，在教學過程中，從以往學生被動學習的模式轉變為學生主動探究學習，充分調動了學生學習的積極性與熱情，激發了學生的思維，并且積極參與相應的學習活動，針對相關問題展開一定的討論。在此教學模式中，教師所擔當的角色就是組織者、引導者、監督者，在活動中學生可以充分發揮自己的優勢，積極獲取相應的知識。其二，改善了學習條件。在大學英語教學中應用多媒體教學法，可以充分利用相關的圖片、視頻展開教學，將課本中提到的重點詞匯、語句、習慣用語、文化背景等內容利用相應的多媒體展現出來，進而讓學生可以在一個充滿聲音、色彩與影像的環境中展開學習。在學習的過程中，各種多媒體技術可以交互使用，具備快捷、靈活的特點，不僅豐富了課堂教學內容，還使課堂變得更加活躍。這樣視聽結合的教學方式可以充分調動學生學習的興趣與熱情，促使學生積極參與到教學過程中，進而提高教學效率。其三，豐富教學內容。在大學英語教學中應用多媒體教學法可以在很大程度上豐富教學內容，充分利用課堂時間，擴展教學信息量，增強教學效率。多媒體系統可以通過數字壓縮技術儲存大量的信息，在教學過程中可以為學生提供大量的學習資料，創造相應的生活情景，增加學生接觸地道英語的機會，加強學生對英語詞匯、語句的理解與掌握。比如，在精讀“the last leaf”文章的時候，教師就可以根據文中人物關系，制作一個以“sue”為中心的關系網，之后添加相應的內容，讓學生可以一目了然，進而深刻理解文章內容。在傳統教學過程中，教師花在講解與板書上的時間非常多，因而也就縮減了授課密度。而通過應用多媒體教學法不僅可以為教師節省一定的時間，還可以增加授課密度，提高教學效率。其四，增強教師的自身素質水平。在大學英語教學中應用多媒體教學法，不僅提供了相應的物質基礎，也對教師自身素質水平與知識儲備具有一定的挑戰性。在多媒體教學法應用過程中，教師一定要具有非常深厚的專業知識，并且相應的英語水平也要非常高，同時還要熟練掌握相應的多媒體技術，可以自如應用各種多媒體工具。因此，在一定程度上而言，也增強了教師的自身素質水平。

2 多媒體教學法中存在的不足

2.1 教師技術水平不高

隨著多媒體教學方法的應用，對教師技術水平的要求也就相應地提高了。目前，教師的多媒體技術水平還比較低，對教學效果有著一定的影響。因為無法全面掌握多媒體的性能，并且相應的操作也不夠規范，進而經常出現一些失誤，嚴重的甚至會損害教學設備。

2.2 太過依賴多媒體課件

無論是教學內容是否符合或者有使用多媒體課件的必要，教師在課堂教學過程中也會將課件從頭到尾地播放一遍，不會書寫一定的板書，導致多媒體課件代替教師成為了“電子教師”，而教師卻成為了“放映員”，在教學過程中失去了教學的控制作用，甚至存在一些教師離開多媒體課件之后就不會教學的現象。在教學過程中，如果太過依賴多媒體課件，也就失去了師生之間的互動關系，無法發揮出教師在課堂教學中的作用，也不利于學生學習任務的開展。這種太過依賴多媒體課件教學的方法，阻礙了師生之間的交流，忽視了學生思維與創造性的培養，并且長時間觀看多媒體課件也非常容易致使學生出現疲勞與厭倦的情緒。

2.3 多媒體課件的不恰當使用，語言教學的忽視

在應用多媒體教學法的時候，經常采用的是講稿式課件與“滿堂灌”的教學模式，導致英語教學又回到了傳授與灌輸的傳統模式。多媒體課件的內容基本上都是課本上存在的知識點，只是進行了一些復制，在設計、編排多媒體課件的時候，也沒有充分考慮學生的實際情況與個體差異，也就無法有效提高教學效率。

2.4 加大了教師控制教學過程的難度

在制作課件的時候，往往都需要設計很多內容，也就無法避免出現主次不分的情況，相應的重點內容比較模糊，同時過多的信息量也無法跟上講課的速度，這樣比較被動的教學方式，無法激發學生的思維，也就降低了學習效果。除此之外，在多媒體課件中經常會插入一些圖片與視頻文件，在一定程度上也就分散了學生的注意力。

3 應用多媒體教學法的有效途徑

3.1 在多媒體教學中，充分發揮教師的主導作用

在大學英語課堂教學過程中，教師所起到的作用是計算機無法取代的。在教學過程中，一定要保持教師的主導地位，多媒體被支配的地位，其是教師開展教學活動的輔助設施，不可以反客為主。在實際教學過程中，是否需要使用多媒體主要取決于教學內容。根據教學內容使用恰當的多媒體課件，有利于學生更加了解教學內容，進而掌握教學內容的重點、難點，并且在吃透教材的情況下，突破難點，真正掌握相關知識。同時，教師一定要根據教學內容，利用多媒體課件創建一種良好的語言環境，精心制作相應的課件，選擇合適的教學素材，進而利用相應的圖片、視頻等資源為學生提供一個智能化的教學氛圍，加強虛擬體驗學習，促進教學效果的增強。

3.2 掌握好使用多媒體的度，避免信息泛濫

在應用多媒體進行教學的時候，教師一定要掌握好應用多媒體技術的度，使其可以在教師的支配下完成教學任務。在一堂課中，如果太過依賴多媒體課件，追求現代化，那么英語課也就變成了多媒體課件的演示課，教師也就成為了放映員，在教學中失去了主導地位，導致影響了教學效果。應用多媒體技術越多，教學信息在傳遞過程中受到影響的幾率也就越大，學生可以獲取的語言知識也就受到了一定的限制，致使學生缺少了在課堂上進行語言訓練的機會。在利用多媒體教學的時候，可以繼承以及發揚傳統教學方法，避免太過依賴多媒體教學，只是注意投影屏幕，而忽視了板書的作用。在課堂教學過程中，一定要恰當選用多媒體出現的時機與次數等，教師在設計多媒體課件的時候，一定要充分考慮學生的年齡特點、認知水平、個體差異等情況，并且結合自身的技能水平展開科學合理的規劃，真正做到為課堂教學服務，優化課堂教學環境，提高課堂教學效率。

3.3 提高教師的操作水平與技能

在應用多媒體開展教學的時候，一定要提高教師的操作水平與技能，促使教師可以熟練掌握多媒體設備的使用方法，并且注意課件的播放順序以及講解技巧，一定要使教學內容與多媒體技術相符合。在多媒體教學中，教師一定要具備相應的技能，這是開展電教課堂的必要前提與基礎。教師也一定要加強對多媒體硬件操作學習、軟件制作學習，提高綜合運用多媒體技術的技能，促進教學內容的全面展開。

3.4 充分發揮學生的主體地位

在大學英語教學過程中，一定要充分重視學生的個性發展。在應用多媒體開展教學的時候，一定要正確處理教師與學生之間的關系，并且注意教師角色的轉換，充分體現學生的主體地位，讓學生真正成為課堂教學的主體，成為整個教學活動的核心。在此教學模式中，學生已經不再是被動接受知識，而是要積極參與到教學活動中，并且充當一定的執行者。在多媒體課堂教學過程中，一定要加強學生主體地位的凸顯，使其成為教學活動的核心，并且一定要選擇恰當的教學方法，提高學生自主學習的能力。在多媒體教學過程中，部分教師只是片面注重多媒體的運用以及相關知識的講授，忽視了學生學習能力的培養與學習方法的傳授，因此，在設計多媒體教學的時候，一定要多加關注這些內容，促進教學效率的提高。

3.5 保持教師教學風格與課件風格的一致

要想更好地發揮多媒體課件的作用，教師就一定要親自制作相應的課件，將自身風格融入到課件中，這樣不僅可以表達自身的教學思想，還可以更容易被學生接受。在制作課件的時候，一定要按照自己的邏輯思維安排，選擇適合自己的教學模式，有效開展教學，提高學生的學習成績。

4 結束語

總而言之，在大學英語教學中應用多媒體教學法是一種非常先進的教學方式，在此基礎上，教師一定要重新定位自己的角色與位置，不斷創新教學觀念，更新知識體系，提高自身素質，同時在教學過程中，合理應用多媒體技術，充分調動學生學習的積極性與興趣，促使學生進行自主學習，理解以及掌握相關知識，進而提高課堂教學效率。

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