雅思寫作現(xiàn)狀與研究評析

摘 要 雅思測試成績已被全球超過八千個機(jī)構(gòu)所認(rèn)可，成為出國留學(xué)需通過的最重要考試之一。本文對國內(nèi)考生雅思寫作現(xiàn)狀、國內(nèi)外雅思寫作研究和國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革趨勢進(jìn)行了總結(jié)分析，認(rèn)為雅思測試可為當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)提供啟示借鑒。

關(guān)鍵詞 雅思 寫作 大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：H319.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

IELTS Writing Situation and Research Analysis

LUO Zheyi， YAN Liqin

（College of Humanities and Social Sciences， National University of Defense Technology， Changsha， Hu'nan 410007）

Abstract IELTS test scores have been recognized by more than eight thousand organizations worldwide， as one of the most important exams to go abroad. This article analyzed and summarized the situation of domestic IELTS writing， domestic and abroad IELTS writing research and the reform of college English teaching situation and trends， thought that the IELTS test can provide inspiration and reference in today's college English teaching.

Key words IELTS； writing； college English teaching

0 引言

雅思（IELTS）是1989年開始由英國文化協(xié)會、劍橋大學(xué)考試委員會和澳大利亞教育國際開發(fā)署共同開發(fā)和舉辦的一項國際英語水平測試。起初在中國并不受重視，本世紀(jì)初開始，在經(jīng)濟(jì)全球化教育國際化浪潮的推動下，短短的十余年，社會上的雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已遍及全國，近年我國諸多高校著眼全球教育發(fā)展，雅思課程也開始在我國一些高校設(shè)置。雅思分為學(xué)術(shù)類和培訓(xùn)類兩種，本文中只涉及學(xué)術(shù)類。雅思包括聽說讀寫四部分，而寫作成績是中國考生在雅思四項考試中成績最不理想的部分（賴世橋，2013）。雅思寫作包括兩篇作文，第一篇要求在20分鐘左右根據(jù)給出的表格或圖表完成大約150字的文章，考查考生描述和分析數(shù)據(jù)的能力。第二篇是社會熱點話題討論性議論文，要求考生針對某個問題或觀點用大概40 分鐘完成大約 250 字的短文。

1 中國考生雅思寫作現(xiàn)狀

雅思每年在其官方網(wǎng)站發(fā)布對雅思考試和全球考試成績進(jìn)行的統(tǒng)計與分析。近年，我國雅思成績在全球排名倒數(shù)。2007至2009年中國大陸地區(qū)的雅思平均分為5.45分、5.46分、5.47分，在40個雅思主要參加國、地區(qū)中（其中2007年數(shù)據(jù)是20個地區(qū)排名情況）排名分別為倒數(shù)第二、第六、第七，而寫作成績?yōu)?.11分、5.12分、5.12分，低于平均分（賴世橋，2013）。2011年和2012年的四項平均分均為5.6分，寫作為5.2分，在41個雅思主要參加國、地區(qū)中排名倒數(shù)第七。由此可見，中國雅思考生的寫作成績相對平穩(wěn)，但明顯低于全球平均水平，是最迫切需要提高的環(huán)節(jié)。

那么這一現(xiàn)狀是什么原因造成的呢？主要應(yīng)有以下幾個方面：首先是傳統(tǒng)教學(xué)模式和評分標(biāo)準(zhǔn)的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是老師讓學(xué)生欣賞所謂高分作文，套用句式和段落篇章結(jié)構(gòu)。而就評分的標(biāo)準(zhǔn)而言，在國內(nèi)考試中能獲得分?jǐn)?shù)的點經(jīng)常是一些成套背誦的詞句。這樣死記硬背出來的產(chǎn)物容易造成千篇一律，毫無新意。其次是中式思維的影響。英文寫作一般會直接把要說明的事放在句首、段首，而一些考生習(xí)慣用中文思考，再翻譯成英文，忽略了西方思維方式，容易導(dǎo)致霧里看花，中式英語不被外國人理解。再次，雅思寫作第一篇作文基本相當(dāng)于我們平時的說明文，而這正是英語教學(xué)中很少涉及的。它不僅要求精簡的描述性語言，更要求邏輯分析能力，會給考生造成一定的障礙。

2 雅思寫作的國內(nèi)外研究

2.1 國外雅思寫作研究

雅思測試在國外起步早，已有了廣泛的研究。值得一提的是除了研究者們的自主研究之外，雅思的開發(fā)機(jī)構(gòu)還推動并贊助出版了大量的研究論著，而且有很多研究成果都可以在雅思官方網(wǎng)站上免費(fèi)下載，如IELTS Research Reports。國外關(guān)于雅思的研究主要可以分為兩類：第一類是關(guān)于雅思和英語學(xué)習(xí)的相互影響作用，包括影響理論和實踐、以計算機(jī)為基礎(chǔ)的雅思測試、雅思考生的準(zhǔn)備實踐過程等，如Impact Theory and Practice： Studies of the IELTS test and Progetto Lingue 2000。第二類關(guān)注于如何判定雅思測試者的資質(zhì)、雅思本身的評分機(jī)制及其信度效度的分析檢驗，如IELTS Collected Papers： Research in speaking and writing assessment。

關(guān)于雅思寫作的研究包括對測試和評分過程的研究、考生寫作任務(wù)完成情況的分析、寫作中詞匯和語法的運(yùn)用等方面，相對來說，雅思寫作教學(xué)方面的研究則較少。關(guān)于課程設(shè)置方面，當(dāng)今對于許多EAP教師來說，如何平衡雅思和大學(xué)EAP教學(xué)是一個挑戰(zhàn)，Moore和Morton（2005）把IELTS寫作部分第二篇文章的評分標(biāo)準(zhǔn)與一個包括155篇澳大利亞大學(xué)生的課程作業(yè)相比較，最終建議還是把雅思課程和EAP寫作課程分開來上。關(guān)于課程實施方面，Ameri-Golestan和Nezakat-Alhossaini（2013）對比了顯性教學(xué)（Explicit Teaching）和意識提升教學(xué)（consciousness-raising）兩種方法在教授雅思寫作第一篇文章時的效果，結(jié)果顯示意識提升法比顯性教學(xué)法更具效率。

2.2 國內(nèi)雅思寫作研究

隨著近年的雅思熱，國內(nèi)關(guān)于雅思的研究也顯著增多，研究方向內(nèi)容也與國外相似，但普遍呈現(xiàn)的特點是研究較為趨于表面，實證研究少，且發(fā)表在核心期刊的少。而關(guān)于寫作教學(xué)的研究深入的少，更多的是提提建議，總結(jié)一些寫作策略、技巧。也有一些對教學(xué)方法研究做出了一些嘗試。艾懿和楊福（2007）通過對過程和體裁教學(xué)法的理解，探究如何綜合兩種方法來提高學(xué)生的雅思寫作能力。肖光亮（2012）以模因論作為理論框架，對雅思圖表作文教學(xué)做出了一些實證研究。通過對兩組120名研究對象在教學(xué)前后進(jìn)行兩次測試，得出結(jié)果實驗組的寫作能力得到了極大改進(jìn)。以雅思英語寫作為例，張紅葉（2010）進(jìn)行了基于主位理論及主位推進(jìn)模式的英語寫作教學(xué)研究，同樣對兩組學(xué)生進(jìn)行了實驗，得出此教學(xué)法有助于提高學(xué)生寫作能力。

3 雅思與大學(xué)英語寫作教學(xué)改革

當(dāng)今國內(nèi)各大學(xué)基本上仍規(guī)定學(xué)生在完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)后要參加四級統(tǒng)考，這樣，學(xué)生就很自然地把大學(xué)里學(xué)習(xí)英語的目的放在考四六級上，基礎(chǔ)英語定位造成嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)懈怠，容易費(fèi)時低效（蔡基剛，2010）。據(jù)調(diào)查，老師和學(xué)生對于用英語撰寫文獻(xiàn)綜述、摘要、報告或小論文的需求很高（蔡基剛，2013），大學(xué)英語的改革在國內(nèi)許多大學(xué)已正在進(jìn)行。上海率先出臺了《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架（試行）》，為找準(zhǔn)大學(xué)英語的出路做出了政策方面的嘗試。而雅思測試（學(xué)術(shù)類）、雅思寫作測試的形式、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置等方面的研究能一定程度上滿足學(xué)生對學(xué)術(shù)英語、學(xué)術(shù)英語寫作的需求，也將為學(xué)術(shù)英語教師提供有效借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] Ameri-Golestan，A Nezakat-Alhossaini，M. Efficacy of explicit teaching and consciousness - raising in IELTS writing. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2013.

[2] Moore，T Morton，J. Dimensions of difference： a comparison of university writing and IELTS writing[J]. Journal of English for Academic Purposes.2005（4）.

[3] 蔡基剛.關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位的思考[J].外語教學(xué)與研究，2010（7）.

[4] 蔡基剛.解讀《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架（試行）》[J].中國外語，2013（2）.