高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索

摘 要 選取寧波8所高職院校的師生作為調(diào)查樣本，運(yùn)用SPSS對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知在專業(yè)類型、性別、年級等因素上存在差異，通過創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量等滿意度評價(jià)后發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、授課內(nèi)容等環(huán)節(jié)存在問題，提出了完善高職創(chuàng)業(yè)教育的對策建議。

關(guān)鍵詞 高職大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 數(shù)據(jù)調(diào)查

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational College Students Entrepreneurship Education

——An Empirical Analysis Based on Survey Data

CHEN Jian， SHEN Yanli

（Zhejiang Pharmaceutical College， Ningbo， Zhejiang 315100）

Abstract This paper selects Ningbo eight vocational college teachers and students as the survey sample， using SPSS to analyze the survey data， cognitive entrepreneurship education in the professional type， gender， grade and other factors there are differences， through entrepreneurship policy， entrepreneurship education quality satisfaction evaluation found in the curriculum， teaching methods， teaching content and other aspects of problems， proposed countermeasures to improve vocational entrepreneurship education.

Key words higher vocational college students； entrepreneurship education； data survey

0 引言

自1999年高校擴(kuò)招以來，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2003年的212萬上升到2013年的699萬，其中高職畢業(yè)生占半數(shù)以上，后金融危機(jī)時(shí)期經(jīng)濟(jì)增速放緩，多種不利因素導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)成為解決高職學(xué)生就業(yè)的重要途徑。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》中認(rèn)為把推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育作為提高高等教育人才培養(yǎng)的重要手段。十八大報(bào)告指出，要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，也是高職院校適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

1 研究方法

1.1 研究對象

選取寧波具有代表性的8所高職院校教師和在校大學(xué)生為調(diào)查對象。采取網(wǎng)上填寫電子版的問卷和發(fā)放紙質(zhì)問卷兩種方式，共計(jì)發(fā)放問卷550份，回收527份，剔除無效問卷13份，保留有效問卷514份，有效回收率為 93.5%，男女比例為52.4%和47.6%，其中學(xué)生442人，教師72人，全部來自學(xué)生工作一線，詳見表1。

1.2 高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表

學(xué)生基本資料主要包括學(xué)校、院系、專業(yè)、年級、性別、學(xué)生來源。教師基本資料包括學(xué)校、院系、性別。（1）高職創(chuàng)業(yè)教育情況問卷。包括對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的了解程度，對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的態(tài)度，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容等共10項(xiàng)內(nèi)容。（2）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)問卷。采用Likert五點(diǎn)量表定距尺度，記錄調(diào)查對象從“完全不能滿足需求”、“基本不能滿足需求”、“能滿足需求”、“基本滿足需求”“完全能滿足需求”的評價(jià)態(tài)度，分別被賦予1～5的分?jǐn)?shù)，調(diào)查影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境支持，評價(jià)本校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、教材質(zhì)量、教學(xué)效果等。研究結(jié)果采用SPSS20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

表1 問卷調(diào)查樣本分布

2 研究結(jié)果

2.1 不同變量在各因素上的差異

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的了解程度上，不同專業(yè)類別、年級的學(xué)生存在非常顯著的差異，經(jīng)管、理工類專業(yè)了解程度高于人文、師范、生物制藥類學(xué)生，高年級學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知高于其他年級學(xué)生，男女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知上存在顯著差異，男生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度較女生高，詳見表2。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程從未實(shí)施過占1.4%，曾經(jīng)實(shí)施過占5.6%，準(zhǔn)備實(shí)施占1.4%，正在實(shí)施占66.7%，一直在實(shí)施占25.0%，經(jīng)方差方程 Levene 檢驗(yàn)，教師與學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的態(tài)度認(rèn)識(shí)上F值為1.512，顯著性為0.219，普遍認(rèn)同創(chuàng)業(yè)教育的理念，大部分高職院校將創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程已成為一種趨勢。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自身有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)占33.3%，受過創(chuàng)業(yè)知識(shí)相關(guān)培訓(xùn)占48.6%，校內(nèi)普通老師任教占4.2%，就業(yè)指導(dǎo)老師兼任占13.9%，其中具備“雙師”素質(zhì)占54.2%，結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化師資隊(duì)伍尚未形成。

開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式上，教師和學(xué)生認(rèn)為最有效的前兩項(xiàng)較一致，分別為開展旨在提高創(chuàng)新能力的課外活動(dòng)和開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)管理課程，具體數(shù)據(jù)見表3，表明開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升的實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)核心競爭力的課程教育需協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)須注意教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

2.2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)教育滿意度評價(jià)

創(chuàng)業(yè)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量滿意評價(jià)指標(biāo)中（詳見表4），學(xué)生和教師對創(chuàng)業(yè)教育總體評價(jià)為3.539和3.250，學(xué)生項(xiàng)中創(chuàng)業(yè)教育授課內(nèi)容滿意度最低，為3.360，教師項(xiàng)中創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量滿意度最低，為2.764，在寧波市高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持、創(chuàng)業(yè)教育教材質(zhì)量和授課內(nèi)容上教師和學(xué)生存在顯著差異，顯著性為.014、.034和.043，兩者對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的滿意度較高，表明政府和學(xué)校通過制定和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶植政策，優(yōu)化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，但需要在學(xué)生中進(jìn)一步宣傳政府和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育政策。

3 討論與建議

根據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查顯示，2011屆高職高專自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)2.2%，比2010屆高出0.6個(gè)百分點(diǎn)。雖然近兩年高職生創(chuàng)業(yè)比例有所提高，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外，主要原因是高職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏經(jīng)驗(yàn)。所以高職院校要加強(qiáng)對在校生的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)。①

目前，寧波市高職院校創(chuàng)業(yè)教育尚處在探索階段，各高校創(chuàng)業(yè)教育水平發(fā)展不平衡，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、授課內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)、師資建設(shè)、文化環(huán)境和社會(huì)支持等方面離創(chuàng)業(yè)型教育還存在較大提升空間。

（1）以創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建多學(xué)科支撐的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。將創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)分解在各學(xué)科教學(xué)之中，在課程體系中設(shè)置創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育課程列入教學(xué)計(jì)劃，按學(xué)科要求組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。加大選修課程比例，拓寬學(xué)生自主選擇空間，并結(jié)合不同專業(yè)和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)傳授、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練與提高滲透在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中，②在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（2）以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。建設(shè)高水平專兼結(jié)合“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，支持校內(nèi)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，參與“訪問工程師”計(jì)劃，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論研究，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；積極從社會(huì)各界聘請具備學(xué)術(shù)背景的行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)精英等作為兼職教師，形成一支既有創(chuàng)業(yè)理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。組織教師參加創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法和知識(shí)技能培訓(xùn)，定期參加創(chuàng)業(yè)組織、協(xié)會(huì)的實(shí)訓(xùn)和交流，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教材。創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向、體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合的方式，如沙盤模擬、角色扮演、PBL（Problem-Based Learning）等，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體，培養(yǎng)高職學(xué)生全方位的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素質(zhì)。搭建內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)豐富創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得和提升創(chuàng)業(yè)能力。舉辦以創(chuàng)業(yè)技能為主導(dǎo)的科創(chuàng)競賽，如挑戰(zhàn)杯競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、市場營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃等；搭建以創(chuàng)業(yè)自主性為目的的社團(tuán)活動(dòng)，如社團(tuán)舉辦的創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)俱樂部等；實(shí)施以創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)為核心的自主活動(dòng)，如學(xué)校提供場地和資金支持，學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營的網(wǎng)店、校園商鋪、工作室、公司等；構(gòu)建以校企合作為依托的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)資源對接，如利用現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研校企合作平臺(tái)、就業(yè)實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等平臺(tái)與企業(yè)建立深度合作的校外創(chuàng)業(yè)基地，利用企業(yè)資源讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中感受企業(yè)的運(yùn)作流程，為將來創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。③

（4）以創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持為導(dǎo)向，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育和尊重創(chuàng)業(yè)者的氛圍。政府部門在不斷加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，出臺(tái)落實(shí)現(xiàn)有各項(xiàng)優(yōu)惠政策的同時(shí)，需健全規(guī)范創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)體系，加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)。鼓勵(lì)社會(huì)力量廣泛參與，發(fā)展會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、金融中介機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資公司等社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化服務(wù)和咨詢，④鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)學(xué)校為在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)習(xí)基地，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)交流平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供快捷的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。高職院校要進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，從教學(xué)、資金、場地方面保障創(chuàng)業(yè)教育的開展，合理搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，幫助甄選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加快建立集咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)和成果轉(zhuǎn)化等功能于一體的孵化基地，提供更高的實(shí)踐平臺(tái)和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。⑤此外，家庭要以寬容的態(tài)度對待子女創(chuàng)業(yè)，提高物質(zhì)和精神上的支持，全社會(huì)應(yīng)積極看待高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成鼓勵(lì)支持高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（5）以寧波幫商業(yè)文化為引領(lǐng)，提升高職創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精神動(dòng)力。結(jié)合寧波幫商業(yè)文化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用和人才。寧波區(qū)域傳統(tǒng)文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境是寧波高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的助推器，要充分利用這一優(yōu)勢使創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。“寧波幫”精神以特定的文化形態(tài)和行為特征，為高職創(chuàng)業(yè)教育提供了文化動(dòng)力，⑥促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化與區(qū)域文化對接，可以將“寧波幫”的文化遺產(chǎn)和精神融入到創(chuàng)業(yè)文化中，提高學(xué)生寧波精神價(jià)值的認(rèn)同，促使價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

本文系寧波市2011年教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析和模式研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號：YGH138）

注釋

① 韋家旭.歐債危機(jī)下高職畢業(yè)生就業(yè)形勢分析與思考[J].輕工科技，2012（10）：109.

② 劉洋，李杰，張金勝.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.37（3）：160-161.

③ 張芬.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育模式—以蘇州為例[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.28（11）：62.

④ 陳英杰.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體行為的影響[J].高校教育管理，2013.7（10）：117.

⑤ 朱永躍，胡蓓，孫鵬.基于因子分析法的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價(jià)研究[J].黑龍江高教研究，2012.3：101.

⑥ 謝秀瓊.“寧波幫”精神對現(xiàn)代高職創(chuàng)業(yè)教育的啟示.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.16（3）：39.