適應卓越工程師教育培養計劃需求的教師隊伍建設方法淺議

摘 要 高等工程教育是我國目前實現經濟轉型，快速發展的迫切需要，適應工程教育需求，推進建設與之相匹配的高質量的師資隊伍，是卓越工程師計劃順利實施，并取得良好效果的重要保障。本文結合我校師資隊伍情況分析了適應工程師教育的師資隊伍引進、培養、考核三個方面存在的問題，就隊伍建設方法和考核標準提出了有針對性的實施辦法。

關鍵詞 卓越工程師 師資隊伍建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

0 引言

我校是“卓越工程師教育培養計劃”試點院校，該計劃的落實是一個非常復雜的系統工程。建立與“卓越工程師教育培養計劃”相適應的師資隊伍是其中非常關鍵的環境，師資隊伍的結構、能力、水平直接影響到人才培養的質量，我校現階段師資隊伍學術水平較好，但大多數教師缺乏工程實踐經驗，在工程創新能力的培養上也有所欠缺，不能完全滿足“卓越工程師教育培養計劃”的需要，而要建立一支能滿足需求的教師隊伍對人員構成、實踐經歷提出了新的要求，現有引進、培養、考核體系如何與教師隊伍新要求相適應，是我們面臨的新課題。

1 主要問題

（1）適應卓越工程師教育的人才引進標準與兼職隊伍建設尚不明確。目前，高等學校人才引進的標準以學術考量為主，主要補充具有博士學位且學術能力較強的學術型人才，如我校在人才引進與師資補充的過程中，最主要的衡量標準是論文質量及學歷結構，教師隊伍中 “從學校到學校”人員占大多數，對有企業一線工作的工程技術人員引進幾乎為零，而卓越工程師的培養恰恰需要有工程實踐經驗的優秀人才充實到專兼職教師隊伍里來，因此如何建立與其相適應的人才引進標準和兼職教師隊伍建設方法成為當下亟待解決的問題。

（2）有針對性的培訓力度不夠。大學仍擔當著科學研究創新的重任，在此前提下，如何讓科研型教師適應教育的需要，能擔負起培養工程人才的重任，發揮他們的專業知識特長，主要依賴于對教師的培訓。目前有針對性的培訓還非常少，教師主動到企業學習，接觸工程技術實踐的機會還不夠多。

（3）有針對性的考核評價體系尚未建立。在目前的考核評價體系下，教師參加培訓、適應卓越工程師培養需要所做的大量工作，不能體現出個人業績，不利于推動教師的積極性。同時，缺乏有力的考核導向，也降低了教師主動參與教育方法、理念適應性改進的主動性，往往是被動接受學校的安排。

2 解決思路

國內的卓越工程師教育因教育體制、歷史沿革、教學規模都與工程教育較為發達的西方國家有很大的不同，所以我們實施卓越工程師計劃所面臨的各類問題，鮮有可以借鑒的模式，需要我們積極探索創新，尋求建設中國模式工程教育之路。因此，作者結合工作實踐，結合學校現狀，對以上問題提出以下針對性的解決辦法。

2.1 建立適應卓越工程師教育的人才引進標準與兼職隊伍建設辦法

通過完善政策，轉變觀念，擴寬人才引進渠道。結合現有人才引進政策，充分考量工程人才引進需要，加強對企業博士后、國外高校工程專業博士畢業生、具有豐富海外企業工作經歷的留學人員、企業高層次技術人員等“從社會到學校”人員的引進，這些人員具有豐富的工程實踐經驗，熟悉工程生產，了解市場需求，又具有豐富的專業知識貯備，是培養優秀工程師人才的中堅力量。引進人才不單考慮論文等學術成果，將工程實踐能力、參與工程項目經驗，作為衡量人才的重要標尺，將學術成果和實踐經驗相加，得出綜合評價，根據綜合評價引人、用人，建立適應卓越工程師教育的高校人才引進的新標準。

在引進教師的同時，結合企業工作人員的特點和需求，還應以“不求所有，但為所用”為原則，著力打造一支兼職教師隊伍，兼職隊伍能盡快地滿足當前卓越工程師培養的需要，能更好的解決人才引進中存在的矛盾，擴大工程實踐教師隊伍規模。在聘用中可采用靈活科學的薪酬體系和聘用政策，按照層次和時間給予不同的待遇，加強對企業人才的吸引力。并且靈活的方式，可以不影響企業優秀人才個人職業發展，不需要在職業生涯中做出取舍，將一批工作在企業一線的優秀工程師吸引到學校講學，傳授經驗，打造雙贏的局面。

2.2 適應卓越工程師教育要求的專職教師的在職培養

通過以下四條途徑，我校已邁出適應卓越工程師教育需要的教師培訓制度：（1）初步建立起我校企業輪訓制度，有計劃的分期分批安排學校現有師資力量到相關企業、研究所的工程實踐一線進學習培訓，熟悉工程領域的實踐要求，改進教育方法和教學內容。（2）每年分期分批選送教學一線的青年教師前往國外企業或研究所進行短期培訓，在拓寬學術視野，加強工程實踐訓練的基礎上，了解世界一流工程師的培養規律，并提高雙語教學水平，為培養學生成為與國際接軌的工程師打下堅實的基礎。（3）依托學院資源，選拔組建以工程實踐為核心的教學團隊，通過有工程實踐經驗的教師與有豐富學術成果的教師相互配合，整合優勢、填補不足，共同提高教學能力。（4）利用企業博士后制度加強校企聯系。

通過與企業聯合培養博士后的方式，將青年教師及擬引進的師資有計劃的派往企業參與科研項目，結合企業科研的特點，加強對工程師培養需求的了解。

3 建立切合卓越工程師教育需要的管理考核方式

（1）在職培訓、專業技術職務評聘、崗位聘任等學校政策中，有目的的向工程實踐性教師傾斜；對到企業參與實踐培訓的教師，保留工資待遇，并給予一定的工作量補貼，調動其積極性。（2）建立我校工程實踐教師的考核體系，在專業技術職務評聘中，引入對工程實踐經歷的要求，從單一的考核科研項目、論文，逐步轉化為多重考核并重，將工程實踐經歷、工程項目設計、專利、產學研合作、技術服務和工程研發等方面的業績納入進來，有效的發揮政策引導作用。（3）進一步完善了高水平工程師和高層管理人員擔任兼職教師的專門條例和管理辦法，從聘任條件、崗位職責、評價方法、日常管理、條件建設方面形成有效的政策體系，促進兼職隊伍建設的良性發展。（4）加強了組織制度保障，學校根據卓越工程師教育培養需要，加強了對工程實踐型師資建設的投入，并對師資隊伍建設方法進行立項研究，形成了實踐中找路子，研究中找方法的工作思路，不斷完善適應卓越工程師教育需要的師資隊伍建設辦法。

4 總結

近二十年來，世界發達國家的工程教育逐漸融合了技術取向和科學取向，一些大學提出了“回歸工程實踐”的改革理念，不斷改革各自的工程教育，開始重視工程教育的實踐性和創新性，以適應現代大工程的要求。在國內，此項工作任重道遠，在不斷實踐并發掘問題的基礎上，實施新的舉措，改進工作思路。通過以上措施，目前我校已初步建立適應卓越工程師教育需要的師資隊伍建設辦法，將在建設過程中，進一步接受實踐的檢驗，找到建設一支優秀工程教育師資隊伍的成熟途徑。