生物類專業遺傳學教學改革實踐與探索

摘 要 遺傳學是高校生物類專業必修課之一，為了更好適應社會對生物學專業人才的需求，本文對遺傳學教材的選擇、網絡與多媒體教學、雙語教學及實驗課程優化等方面改革實踐進行思考與探索，以適應高校復合型人才的培養。

關鍵詞 生物科學 遺傳學 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

21世紀是生物科學蓬勃發展的時代，目前在很多高校開設了與生物科學相關的專業和課程。遺傳學是生命科學領域中十分重要的基礎性學科之一，也是生物類專業必修課程之一。但是，現在高校生物類專業遺傳學教學面臨著以下幾個方面的挑戰。第一：教學課時的減少與教學內容急劇增加之間的矛盾；第二：教學方法和手段的變化帶來的挑戰；第三：學生學習興趣的不斷下降。所以，為了培養合格的高校生物類人才，必須對遺傳學課程教學進行改革實踐與探索。

1 教材的合理選擇

遺傳學既是一門傳統的課程，也是一門新興的課程。一本好的教材可以激發學生自主學習的興趣。雖然目前網絡上遺傳學課程資源非常豐富，但是內容質量參差不齊，所以學生要學好遺傳學，必需有一本好的教材，做為他們課前預習、課后復習鞏固的基本資料。在我國遺傳學的教學過程中，劉祖洞主編（高等教育出版社，1999）的《遺傳學》是一本較為經典的教材。隨著近年來分子遺傳學的發展，最近出版了第三版，該版本除覆蓋了經典遺傳學內容外，根據遺傳學的新發展，增加了基因組、基因表達與基因表達調控和遺傳與個體發育三個章節，并對原有章節部發內容進行了知識點的補充與更新。使得該教材更適應目前遺傳學最新發展的方向，更適合于選用為高等院校遺傳學教材。但在該教材中補充了更多人類遺傳方面的內容，所以對于植物類生物專業而言，如果選用該教材，教師應該要補充一些有關植物遺傳學方面的實例與進展，以加深學生對本專業相關研究材料的興趣與認識。另外，對于英文版的《Essintials of Genetics》是一本非常優秀外文遺傳學教材，也可以推薦給學生作為中文教材的補充。

2 完善多媒體與網絡教學

在目前教學學時減少的情況下，多媒體與網絡教學作為輔助傳統教學的手段與工具，作用顯得越來越重要。通過多媒體教學可以增加教學容量，提高教學效率。可以使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量。同時多媒體教學具有內容豐富、圖文并茂等特點，有助于激發學生學習的熱情，有助于教師傳授更多的精彩內容，讓學生接觸的信息更加全面和具體，對遺傳學內容的理解更加全面；另外，也可以通過生動的圖片、形象的動態模擬，培養和激發學生學習的興趣。例如，在講述高等生物細胞分裂時，借助多媒體動態摸擬可以形象生動展示細胞有絲分裂和減數分裂的具體過程，讓學生能深刻地認識到細胞分裂是一個動態、連續的過程，可以更好地理解課本中為了講解的需要而把細胞分裂分為的各個時期并不是獨立存在，而是相互聯系的連續過程。但是，在充分發揮多媒體教學優勢的同時，教師不能完全依賴多媒體教學，而拋棄傳統教學方式的精華，傳統教學的優勢在于要進行板書，要求教師必須十分熟悉教案，并且邊板書邊講解，可以讓學生跟上教師的教學思路，更好理解和掌握相關知識點。例如，在講述《連鎖遺傳》章節中，可以很好地把多媒體教學和傳統教學結合起來：教師在講述連鎖遺傳規律的發現上，可以用多媒體直觀形象地講解，但在描述連鎖遺傳規律的驗證上，特別是三點測驗時，如果采用多媒體教學會太過抽象，學生不易掌握，而采用傳統板書的形式，老師邊推導邊講解，學生容易掌握。所以教師在教學過程中要注意兩種教學手段的平衡運用，充分結合兩者的優勢，以達到最佳的教學效果。

3 鼓勵開展雙語教學

遺傳學是一門內容更新很快的科學，很多知識點在十幾年前還不清楚，而現在隨著分子生物學的發展，已不斷補充與發展。而這些更新的內容更多來源于頂尖雜志如Science， Nature等。目前英語是生物科研領域的通用語言，想學好或教好遺傳學，理解和掌握相關專業英語非常重要。而遺傳學作為一門專業基礎課，可以把學生帶入生物學研究的大門，所以開展遺傳學的雙語教學非常必要。既可以讓學生盡早接觸遺傳學原理的純英文的定義，又可以了解遺傳學的最新發展。在純中文的教學過程中，由于所使用的教材的編著者不能全面掌握遺傳學所涉及的全部領域，在有些專業名詞的翻譯上是不完全準確的，比如英文的centromere 和kinetochore，在有些中文版的遺傳學教材中都翻譯成著絲點，而實際上這兩個專業名詞所指是不同含義。centromere正確的翻譯是著絲粒，其是染色體的基本組成部分，而kinetochore更合理的翻譯是著絲點或動粒，它指的是在細胞分裂過程中紡綞絲在染色體上附著點，著絲粒是動粒（著絲點）的附著位置。動粒是著絲粒是否活躍的關鍵。每條染色體上有兩個著絲點，位于著絲粒的兩側，各指向一極。所以如果使用雙語教學，可以避免混淆這兩個概念。目前在部分高校已開始試探遺傳學的雙語教學，所使用的教學模式主要有兩種，一種為多媒體課件為英文，而授課講解為中文；另一種為純英文的教學，即多媒體課件和授課均為英文。使用哪種方式教學主要取決于教師和學生的英文水平。相比而言，前一種形式可能更有助于學生的理解與學習。雙語教學存在一定的挑戰性，但其是未來遺傳學教學的發展方向，有條件的高校都應該開展這方面的教學實踐。

4 優化實驗教學

遺傳學是一門理論教學與實驗教學并重的課程，所以除了基本理論教學外，實驗課也是其課程體系的重要組成部分。目前部分高校的遺傳學實驗課內容仍以經典遺傳學為主，而這些實驗，部分可以進行優化與整合。比如植物的有絲分裂制片和觀察、植物細胞減數分裂的制片和觀察、秋水仙素處理的染色體倍性觀察，這三個實驗都是涉及染色體的制備與觀察，可以整合成一個綜合實驗。其中有絲分裂可以讓學生從材料準備開始，發根、預處理、固定、酶解、制片和觀察，熟悉與掌握體細胞染色體制備全過程。而對于減數分裂制片技術性強，實踐應用比較少，可以老師完成制片過程，讓學生進行顯微觀察，理解與掌握減數分裂不同時期的特征，并且在實驗安排上可以與有絲分裂穿插進行。這樣既能合理安排實驗時間，又能同時了解兩個分裂時期的特征。而利用秋水仙素處理染色體倍性觀察這個實驗省略?，F在有很多高校已開始優化遺傳學實驗室的內容。

5 結束語

遺傳學教學對于生物類學生掌握基礎知識，提高基礎實驗技能非常重要，可以為學生今后從事相關專業的科研、應用、教學奠定基礎。所以改革遺傳學教學模式對提高遺傳學教學質量起到非常重要的作用。教師在教學過程中應多思考、多探索，以達到更佳的教學效果，培養優秀的專業人才。

參考文獻

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