新媒介下大學語文教學問題研究

摘 要 當前大學語文課堂上涌現出很多新的特點，從教師教學的載體和方法上到學生的學習工具和媒介方面，都帶有很明顯的電子技術的特征。電子媒介運用于語文教學的優點主要有使用便捷、信息量大、形象生動且審美性強。但是，電教活動中也存在著一些問題，如圖像與語言文字之間的關系處理不當，語文教師的教學模式面臨挑戰等問題。若使電子媒介為教學服務，需要語文教師始終堅持以聽、說、讀、寫的能力培養為主體，提高信息辨別能力，做好學生學習成長的引路人，并且要注重學習方法和學習習慣的培養。

關鍵詞 電子媒介 語文教學 高等教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

當前大學語文課堂上涌現出很多新的特點，從教師教學的載體和方法上到學生的學習工具和媒介方面，都帶有很明顯的電子技術的特征，可以說，隨之而來的大學的語文教師在教學工作上面臨的教學情況更加復雜化。各種媒介和電子設備作為教學工具的使用對教學活動有很大的便利，但是在實際的教學活動過程中也顯露出一些問題。如何將先進的技術設備更好地為教學活動服務是當前大學語文教師值得深入思考的一個問題。

1 電子媒介運用于語文教學的優點

1.1 使用便捷

電子媒介的使用為語文教師的教學活動帶來了極大的便利，它的使用減輕了老師的書寫的繁重工作。文字是語文教學過程中最重要的內容，是學生學習語文的最重要對象，電教設備可以將語文教師要講授的最重要的內容通過現代電子技術設備很快地展現在學生的眼前，這大大節省了語文教師在黑板上書寫的時間，將課堂時間盡可能多地留給了學生這一學習的主體。電教設備的使用在一定程度上克服了教師在引用重要文獻的時候遇到生澀詞匯的讀音和寫法的困難，為教學活動帶來了極大的便捷。

1.2 信息量大

豐富的內容需要大量有價值的信息組成。電子媒介對信息的傳播是傳統媒介無法相比的，大量的信息資源隨著新媒介的使用增加到了語文教學的活動中。新媒介的介入在一定程度上幫助了語文教師在時間方面的優化利用，提高了語文課堂時間的利用效率。

語文教師利用電子媒介作為教學工具，在語文教學實踐中更能很好地做好語文學習的指導者和引路人。語文課程的學習是一個長期積累的過程，需要大量的知識信息量的攝入，需要豐富的情感體驗積累和個性的培養。電子媒介的使用豐富了學生的視覺和聽覺的感官體驗，為學生的語文學習提供了更為直觀的真切的體驗。新媒介圍繞著語文課文的多種輔助信息為學生提供了非常豐富的各種信息，引導學生從多種角度理解課文的內容和情感體驗，在愉快的氛圍中實現語文學習的目的。

1.3 形象生動且審美性強

電子媒介作為教學工具進入教學環節，其最重要的作用在于輔助教學課堂。在語文教學過程中，使用電子媒介進行語文教學可以實現情景教學的最佳模式。在電子圖像及聲音的感染下，文章的意境更加藝術性地再現出來。學生在學習課文的時候對于文中描寫的景物以及人物形象更容易理解，教學效果更能夠使人身臨其境。

比較而言，對于學習者來說，語言文字是一種非常抽象的文字符號。它對學習者的大腦皮層的刺激是非常有限的，而圖片、視頻則對學習者的大腦皮層的刺激更加強烈。聲波和光波能夠強化學習者的感官體驗，對學生的聯想和想象有很大的幫助。相比之下，只有文字的課文，多樣的感受形式更能激發學生的思考和理解。電子媒介強化學生的感知，增強學生的感知能力，不僅在形象性方面，而且還在思想性方面對學生的學習影響深遠。電子媒介利用技術再現各種人物形象和意境，藝術境界通過優美的光和影再現出來，激發學生的審美感受，在多種感官刺激下達到很好的美育效果。

2 電教在教學活動中出現的問題

2.1 圖像與語言文字之間的關系處理不當

語文的教學最主要的目的就是促使學生對語言文字的學習。學生對語言的領悟能力以及掌握和運用能力都是語文教學的最終目的。電子媒介能夠使得教學的資源信息方面獲得更大的解放，語文教師在選擇教學的內容信息方面有了更多的選擇余地。電子媒介在豐富學生學習的信息知識的同時，也能夠激發學生學習語文的興趣，培養學生學習語文的積極主動性。但是，在教學實踐中，如果過分將學生的注意力集中在圖像方面，圖像的地位會逐漸超過語言地位，成為課堂的主導因素。這時給人的感覺是語言是對圖像的解說，圖像是第一位的，而語言是第二位的。學生的注意力逐漸從對語言的學習上轉移到對圖像的娛樂上。用電子設備教學過程中圖像與語言文字之間處理不當，往往會造成學習娛樂化的不良教學效果。

如何選擇教學的材料以及怎么處理圖像和語言文字之間的關系，成為語文教師在教學實踐活動中必須重視的問題。雖然說圖像和文字之間互相闡釋，互相說明的現象具有一種非常復雜的互文性，但是在具體的教學實踐中，語文教師要善于利用現代化的先進設備為語文課堂教學服務，促使學生的注意力集中在對語言文字的學習方面，感受到語言文字本身所具有的獨特的魅力。例如在對于描寫景物的課文的講授過程中，如果先分析完課文，再放影像，指出課文和錄像的對應之處，未免顯得呆板沒有靈氣，在調動學生的積極性和興趣方面作用不大。相反，如果講授課文之前先為學生放一段景物影像，然后讓學生用自己的語言對景物進行描繪，將學生的描繪與文中有關的描述進行比較。通過比較，學生根據自身的體驗找出文中具有表現力的詞語和字句。這樣做可以加深學生對語言的感受能力，通過這樣的語言訓練，可以增強學生的學習效果。

2.2 語文教師的教學模式面臨挑戰

語文教師在新的電子設備教學工具面前，面臨著很多挑戰。部分教師在電教技術使用的技能方面還有欠缺，對現代高科技產品的使用還不夠熟練，不能很好地將現代科學技術和語文教學相結合。現代語文教學不再是以教師為中心的講授式教學，而是一種以學生為中心的引導式教學。語文教師所做的是如何讓學生成為學習的主體，幫助學生學會學習，培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。

電子設備教學方式打破了傳統的文本位的靜止教學模式，更多融入教師的思考和研究，促成學生自主發展，成為一種新的語文教學變革。語文教師在運用電子媒介優化教學的過程中，對于電子設備的操作能力以及綜合運用能力都需要更進一步訓練和提高。電子教學需要語文教師吸取傳統教學經驗中的精華部分，學習先進的教學技能，充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，只有這樣，語文教育教學質量才有可能提高。

3 如何使電子媒介為教學服務

3.1 始終堅持以聽、說、讀、寫的能力培養為主體

聽、說、讀、寫是語文學習的最基本能力的培養。俗話說“書讀百遍，其義自見”“好記性不如爛筆頭”“好口才是練出來的”等，這些都隱含著一個非常重要的學習規律，就是語文的學習離不開聽、說、讀、寫的訓練。無論教學模式如何改變，教學方法變幻出多種多樣，它們的最終目的指向都是通過對學生的聽、說、讀、寫的訓練，達到實現學生語文學習的最佳效果。因此，培養學生的對語文的興趣和感情，發展學生的語言學習能力，最根本的是讓學生自己去親身實踐，在學習實踐中提高自身的語言表達能力和書寫能力。所以，語文老師在語文教學實踐中，要始終明確語文教學的目的是什么，并將之貫徹到具體的課堂實踐中去。

3.2 提高信息辨別能力，做好引路人

新媒介教學為語文教師節省了課堂教學過程的時間，提高了語文教學的課堂時間的利用效率。但是語文教師在語文教學備課的環節需要對各種閱讀資源進行整合，選出最適合的語文教學信息以展示給學生。語文教師在海量信息面前，如何篩選信息，做好學生的引路人，這成為語文教學活動中最重要的內容之一。語文的審美性、趣味性的特點需要語文教師備課時要充分考慮，準確把握教材中的美育因素與學生審美能力實際的切合“度”。恰到好處的美育因素，在語文教學實踐中能夠起到較好的美育效果，提高學生的人文素質和美學修養。

新媒體教學手段，從視聽感官的方面開啟學生對語文學習的感官體驗，對于調動學生的學習興趣具有積極作用。但是對于語文學習的深層次認知，則需要語文教師對學生的學習活動進行外在干預和引導。因此，對各種信息進行辨別，對學生的學習內容和方向進行干預，促使學生向著真善美的方向發展，是語文教師做好引路人的重要工作。

3.3 注重學習方法和學習習慣的培養

媒介和信息的發展，促使語文的學習資源在不斷擴大、增多。這就使得傳統的封閉性單向的教授模式正在面臨著由科技帶來新的變革。學生手中不再僅僅只有教材，他們的手中多了一些能夠獲取豐富信息的高科技產品，如智能手機和學習機。學生的學習環境和模式已經發生了極大的改變。人們對教學活動的定義已經不是傳統的知識傳授了，而是逐漸從知識的傳授轉變為學習方法的傳授和學習習慣的培養。課堂上學習方法，將課堂的學習和課外學習有機結合，在日常生活的積累、磨煉和感悟下總體提高學生的語言表達能力和寫作能力。

新媒介為語文教學活動注入了新鮮活力，但是也為語文教學帶來了壓力。過多使用娛樂性的圖片、音頻和視頻，會導致語文教學娛樂化。寓教于樂本是非常有利的一件事，但是如果沒有把握好度的話，反而會起到負作用。以信息技術為支撐的網絡和多媒體，以豐富的內容和有趣的信息很容易激發學生的興趣，在多媒體營造的環境中，學生陶醉于美麗的圖片和有趣的視頻中很容易忘掉自我，失去學習的主體意識，成為被動接受信息的“精神俘虜”。學生是學習的主體，學習的主動性是學習效果的重要保障，如果語文教學活動完全被多媒體主宰了，學生沒有了獨自的思維空間和時間，那么教學效果又如何保障呢？因此，語文教師要能夠對學生的學習進展和學習方法進行外在監控適當調節，循循善誘、因勢利導，促使學生掌握良好的學習方法，養成良好的學習和思考的習慣。只有這樣，語文教學才能達到理想的教學效果。

參考文獻

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