高職公共英語教學的變化方向

摘 要 本文從當前社會實際需求出發，從優化教學手段、實踐教學、提高學生的學習積極性等多方面探討高職公共英語教學的發展變化方向與趨勢。

關鍵詞 高職教育 實踐 教學手段 積極性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

我國的高職教育是從1980年初建立職業大學發展到現在，已經走過了30多年的歷程。1996年，我國高等教育的毛入學率僅為6%，而隨著1999年開始的高等教育的擴招開始，2002年達到高等教育精英化階段和大眾化階段的臨界點15%，到2012年上升至32%，十多年間年均遞增1.5個百分點。這對高職教育的快速發展起到了巨大的作用。

但我國的高職教育一直以來沒有突現出它應有的職業化特性，往往就是把本科的課程減少一年或是消減難度就開展教學。對學生的培養方向也沒有非常實際的落腳點，往往理論多過、實踐過少。

而且由于多年的擴招和報考人數的下降，高校已經由賣方市場轉變為買方市場。而高職教育，往往受到社會一定的歧視和誤解，招收到的學生大都是成績不理想，學習興趣不高的一類學生，所以在教學和培養方案上都有一定的特殊性。而在公共英語課程這個范圍最廣的基礎課程上，在高職院校的教學中出現的問題就更加明顯了。

很多學生對英語都失去了興趣，或者可以說是“深惡痛絕”。由于我國的基礎教育和中等教育階段，教學方式往往采取的都是“填鴨式”的教育模式。由老師來主導學生，逼迫學生去學習考試知識，應付考試，而那些無法適應這種教學模式的學生往往成績不理想，成為了高職院校學生中的一員。這些學生對學習有抵觸的情緒和挫折感。

那么公共英語這門課程，要應對這樣的情況須進行如何的變化調整呢？

首先，擺脫以往的傳統教學模式。

在傳統的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內容，整個教學活動和教學結構都是圍著教師轉的，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術決定著學生的學習效果。

所謂“教學”既有“教”的部分也有“學”的部分，兩者不可或缺，而傳統的單一教學模式，一向只強調“教”這一方面的要求，而忽略了實際上更為重要的“學”的部分。一個學生的學習水平，需要一個好老師，一個善教的老師；更需要一個好學生，一個會學的學生。

在傳統的課堂教學中，多是老師講，學生聽，互動較少，無法很好地調動學生的學習積極性。學生圍繞著老師這個中心運轉，老師講什么、學生聽什么，老師是指令的發出者，這都是單方面的信息和知識的傳遞。這種教學模式可以說無法適應于高等教育這個平臺。大學生可以算是半個成年人，他們都有自己的思想以及主張，我們不能再用這種簡單并且有些粗暴的教學模式對待他們，因為他們不希望別人告訴他們該干什么，而是希望有自主權。讀大學的學生往往處在人生觀、世界觀的形成期。我們應當給出建議，而不是決定。

其次，提升學生興趣，了解學習英語的目的。

我們要使學生對英語不要感到畏懼，聽到英語就頭疼、皺眉頭。還要強調英語的重要性，英語作為國際上最通用的語言，它的重要性不言而喻。

不要以為自己不出國、身邊又沒有外國人，好像一輩子都用不到英語，就不去學它。這種論調就和“讀書無用論”一樣，幼稚可笑。現在這個世界，已經是一個信息大爆炸的世界。而信息的載體百分之七十以上是英語，只有掌握了信息的人，才能在這個競爭激烈的社會中更好地生存下去。作為一個接受高等教育的人，英語是必備的技能之一。

大學已經不是應試教育的一部分，在英語課程中可以擺脫以往讀寫和語法為核心，以考試為目的的教學方式，而應當更多地加入實踐的部分，應當以聽說為核心，再輔之以寫譯，盡量減少語法類的理論知識，追加應用知識，以實際應用為目的展開教學。

再次，以實踐教學為主導。

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。高職院校的學生應當具有更強的動手能力和實踐能力，因為它培養出的應當是高級技術類人才。所以在實踐教學中比重較大，學校也投入較多。而在文科類的課程中實踐教學不被重視。認為只要使用適當的理論教材就能學好英語這門學科，這是一個錯誤的認識。雖然，近幾年聽說教學比重在逐步增大。但還沒有達到應有的程度。現在聽說與讀寫的比例在3：7左右，應當繼續加大聽說的比例，讓聽說與讀寫的比例達到1：1。使得學生能夠在聽說與讀寫方面均衡發展。除了使用傳統的教室授課、多媒體和語音室教學外，還應使用場景教學這一手段，使學生在學習聽說時能更好地融入實際環境，形成語感，把握語言的節奏，學到純正的英語。英語教學中的場景實踐教學要比理工類學科的實踐教學簡單很多，只需要設置一些常見的生活場景就可以很好地開展，如辦公室、餐館和候車室等等，還可以借用其他學科如市場營銷、國際貿易、旅游等的實踐設備進行。

最后，綜合運用教學手段。

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。現代化教學手段使得老師能夠更好地完成自己的授課任務。

英語是一個聽、說、讀、寫融合在一起的整體。除了上面已經提到的課堂、多媒體、語音室和場景實踐教學，還可以有游戲教學、歌唱教學、網絡教學等多種多樣的教學手段。

我們應當在課堂授課的基礎之上，把語音室、多媒體、游戲、歌曲、網絡和場景教學多種手段相結合起來一起運用。因為，教學手段都是為了提升學生的學習興趣，創造更好的學習環境，能夠更好地為學生服務。

此外，為了教好英語，我們還應該增加相關文化背景的教學，英語與它的文化是不可分割的，我們不能孤立地教授英語知識，還應當教授給學生相關文化知識。這樣學生才能更好地學習英語、掌握英語和使用英語。

參考文獻

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[3] 馮一粟，程中文.高職英語教學理論研究與實踐探索.高等教育出版社，2008.9.1.