樹立智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念

摘 要 現(xiàn)在的孩子聰明者居多，但用功學(xué)習(xí)、專心做事者相對不多，更談不上持之以恒了。形成這種現(xiàn)象的因素有很多，但主要還是因為教育觀念的問題。多年來，無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，只是重視了孩子的注意力等智力因素的全方面的培養(yǎng)和發(fā)展，從而忽視了孩子其他方面的發(fā)展，如興趣等非智力因素的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 智力因素 非智力因素 教育觀念

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

有這樣一個故事，有一年的秋天，氣溫驟然在一夜間下降了10攝氏度。那夜，中國科技大學(xué)“少年班”班主任家里的電話鈴聲一直“唱”到凌晨2點(diǎn)多。所有來自家長的請求都是一個——請老師明天去寢室叫孩子加衣服。那位班主任是第一次帶“少年班”，他實在不相信10多歲的孩子連天冷了要加衣服還不知道。誰知，當(dāng)他第二天穿著毛衣趕到教室時，發(fā)現(xiàn)竟有80%的孩子依舊穿著短袖襯衫在那里發(fā)抖。這個故事告訴我們，這些孩子的自理能力太差了。他們智力超群，為什么“冷暖”不知呢？那是因為他們的智力和非智力發(fā)展很不協(xié)調(diào)。他們的智力因素得到了很好的培養(yǎng)，而非智力因素的培養(yǎng)卻沒有被重視。這樣教育的結(jié)果導(dǎo)致了今天的孩子非智力能力低下，就出現(xiàn)了大學(xué)生不會洗衣服等等問題的出現(xiàn)。

對于智力和非智力因素之間的轉(zhuǎn)換，就是說在教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生們的思維能力，還要注重培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生們對于事物的好奇和對于事情的堅持以及毅力，使智力因素和非智力因素，同時發(fā)展，互相促進(jìn)，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

1 人與人的競爭

在這個新時代，尤其是在社會發(fā)展越來越快的年代，人與人之間的競爭越來越強(qiáng)烈。競爭會激發(fā)一個人的潛質(zhì)，會使人越挫越勇，社會也會進(jìn)步得越快，反之，有些人競爭失敗被淘汰的時候，可能會一蹶不振，從而放棄自己，否定自己，所以，當(dāng)我們被淘汰之后，要懂得反省自己，看看自己身上還有哪些不足之處，認(rèn)識之后要加以改正，要正確認(rèn)識和處理人際關(guān)系，學(xué)會與他人合作，與人共處。

2 人與人的共存

在21世紀(jì)的現(xiàn)在，人們之間相互競爭的同時，互相接觸的幾率也越來越高，這時，我們之間要學(xué)會互相理解、共同進(jìn)步。

3 社會前進(jìn)的步伐

現(xiàn)在的社會是信息化的社會，在這個進(jìn)步飛速的時代，對人們的要求也會越來越高，只有不斷提高自己的能力，不斷吸取知識，才能和社會同軌，要不然只會被淘汰。

4 提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力不單單是一個人智力水平的高低，而是大腦、動手能力等多方面的結(jié)合，腦海中要充滿無限的想象力，創(chuàng)新是身體各部分協(xié)調(diào)的能力以及大腦突發(fā)的意向和對于周圍環(huán)境的一種改變以及應(yīng)變的能力，是一種深層次的想象，是非智力和智力兩種因素的結(jié)合。

5 提高我國國民素質(zhì)

我國的人口學(xué)者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，從整體上來看，中國人民的身體素質(zhì)相對較高，智力因素相對低一些，而非智力素質(zhì)是最低的。所以，要整體提高我國整體人口素質(zhì)，并使其最直接、最迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，必須首先提高人口的非智力素質(zhì)。

以前的人們總是認(rèn)為只要智商高就能取得更好的成就，但經(jīng)過多方面的研究和證實發(fā)現(xiàn)，事實并非如此，研究得知：智力因素只是人們獲得成功的一個必要非充分的條件。

經(jīng)過專業(yè)人士多項研究發(fā)現(xiàn)，從現(xiàn)在這個社會發(fā)展來看，對青少年非智力因素的培養(yǎng)是非常重要的。

（1）能夠全面認(rèn)識自己。自己能夠客觀地評價自己的優(yōu)缺點(diǎn)，而不是只是夸夸而談自己的優(yōu)點(diǎn)，全面掩蓋自己的缺點(diǎn)，在認(rèn)識到自己的好和不足之后，要保持自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足。健康心理的本質(zhì)是積極向上的。一個人在取得非凡成就之后，仍能堅持自我發(fā)展的品質(zhì)更為可貴。因為傲慢常常是非凡成就的副產(chǎn)品，而傲慢的人往往不能正確認(rèn)識自己，因而也就堵住了繼續(xù)自我發(fā)展之路，它是自我發(fā)展的最大障礙。

（2）擁有高度的責(zé)任感。對于遇到的挫折，有主張，有獨(dú)立的想法，敢于承擔(dān)責(zé)任。責(zé)任是一種道德認(rèn)識，也是一種行為實踐。具體地說就是一個人對自己的工作、所屬的群體、所生活的社會應(yīng)承擔(dān)任務(wù)、應(yīng)盡義務(wù)的自覺態(tài)度。

（3）有意志，能經(jīng)得起大風(fēng)大浪。一般來說，對于事業(yè)成功者來說，共同的特征就是，他們對于自己認(rèn)準(zhǔn)的目標(biāo)堅持不懈，努力拼搏，有一種不達(dá)目的誓不罷休的精神。

（4）關(guān)心他人、尊重他人、有多元意識。要有與他人以及大自然協(xié)調(diào)的能力，不僅是自己得到自己想要的，更要給予別人力所能及的幫助，幫助別人等于幫助自己，要有一顆寬容待人的心，不要總是認(rèn)為別人不如自己，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

21世紀(jì)是一個充滿競爭的時代、社會變化速率逐步加快，要求人們要快速適應(yīng)時代的發(fā)展。教育工作面臨新的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜環(huán)歡.非智力因素：高教領(lǐng)域不可忽視的一環(huán)[J].高教探索，2000（3）.