在“小班化教育”征途中探索前行

摘 要 在興學重教的肥東縣，漫步于大街小巷，滿城盡是各學校、輔導班、補習班的招生廣告。細心觀察的人會發現，廣告的內容已經從原先的某某名師或價格便宜代之以“小班化教學”作為亮點來吸引家長。隨著社會經濟的快速發展，政府對教育的加大投入，以及辦學模式的多樣化，對于現在的孩子來說，“有學上”已經不是問題，“上好學”成了人們關注的新焦點。由于我縣人口多，許多學校班級被大班化，長期以來工廠化、產品加工似的粗放式教學暴露出許多弊端。人們渴求一種更人文化、科學化的小班化教育。

關鍵詞 小班化教學 優勢 探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 小班化教育是時代發展的要求

小班化教育是歐美發達國家普遍推行的一種教學組織形式。上世紀八十年代，美國的部分州開展了縮小班級規模的實驗。目前美國中學的平均班級規模是25個學生。在上世紀九十年代后期，美國又提出美國中小學班級規模應縮小到18人。目前德國班級規模與美國相似，全國平均班級學生數為25個學生。英國20到25人，加拿大25到30人。

其實，小班化教育絕不是西方人的專利，中國也延續幾千年的小班化教育?？v觀中國歷史，無論是國子監、太學還是私塾、書院，一個先生只教幾個學生，是典型的小班化教學。只是后來由于中國人口迅猛增長，教學資源相對匱乏，許多學校不得已而被大班化。如今，隨著出生人口負增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優質教育期望的提高，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內部分大中城市和經濟發達地區漸露風采，成為教育改革新的探索熱點。目前，我國江蘇、天津、河南、湖北等地區紛紛開展了小班化教育的實驗改革，另外，江蘇大豐市農村孩子全部“小班化”，先于城市享受到優質的教育服務；南京市實施小班化教育的學校、接受小班化教育的學生數均已近該市的半壁江山。新課程改革倡導學生自主學習、合作學習、探索學習，面向全體、因材施教等，唯有真正實行小班化教育才能使之得以落實。小班化教育是踐行素質教育的必由之路，是當下國內外教學改革發展之趨勢。

2 小班化教育在實踐中優勢凸顯

（1）實施小班化教育有利于學生個性發展和學生創造性的培養。小班化教育的特點是班級學生人數少，每個學生相對占有的學習空間、活動空間和其他教育資源就比較大。在課堂上，學生獲得了更多的創造的空間和時間，能充分發揮主體作用，每個人都有機會去表達自己的想法、看法，開展合作探究、創新、創造。小班化教育使學生的個性意識和個性能力得到了更好的培育和發展。小班教育的最大受益者是學生，學生的最大受益點是創造性思維不再被壓抑和泯滅。

（2）實施小班化教育有利于促進師生交往。由于班級人數減少增加了教師與學生交往的頻率，老師能夠很快地了解到每個學生的年齡、家庭、個人愛好、學習基礎、個性特長等。這樣老師就能有針對性地開展輔導工作，有效保證了在教育過程中面向全體學生目標的實現。

（3）小班化教育有利于促進教育公平，小班化教育為實現課堂教學機會均等提供了可能，為有效教學提供了可能。伴隨著小班化教學的推進，原來適用于班級授課制的那種工廠化、產品加工式的教學將受到挑戰，愛因斯坦說過：“負擔過重必然導致膚淺?！贝蟀囝~的情況下教師壓力過大，必然影響其身心健康，很難顧及到班級全體學生，影響教育質量。小班化教育情境的變化促使教師有足夠的時間和精力去關注作為個體的學生的發展，從而使因材施教的觀念更加深入人心。

3 我們在小班化教育的征途中探索前行

我校興辦之初，正值肥東民辦學校迅猛擴充之時，加之近幾年小學畢業生的自然減員，所以我們無論是學生數量還是生源質量都沒法跟民辦學校和縣城的幾所老牌公辦學校相比。面對現狀，如何破解困局，戰勝對手，超越自我？山東杜郎口中學、江蘇后六中學教改的成功經驗告訴我們：生源少了，班級“被小班化”，我們可以深入實踐小班化教育教育，針對“小”不斷調整、優化教學策略，因為“小”，才可做得更精細、更深入。小班額能讓老師有足夠的時間、精力去備課、批改作業，去關心每個學生，鼓勵多元化思維，避免統一化模式。我校對“小班化教育”模式的探索和實踐首先從培優扶差開始。自2009年始，我們結合校情制定了“一二二” 培優扶差實施方案（即：一位教師在一學期內重點負責培養兩名優秀學生，同時轉化兩名“學困生”，由各班班主任根據每位學生各學科成績情況統一分派到任課老師頭上，實行承包制。教師調查走訪，弄清四位學生具體情況，然后有針對性地開展培優扶差工作。教師全員行動起來，課后全程跟進幫助班級里的每個學生，使其都有進步。）通過幾年的嘗試，此項工作已取得了良好的效果。目前我們還在進一步完善、健全此項制度，力求更好的教學效果。此外，我們還在實踐中不斷摸索、完善適合小班化教學的優化措施和跟進機制。如我們提出：（1）良好的學習習慣從晨讀開始，開展結伴讀、分組讀、表演讀，豐富讀書形式，提高記憶效果。（2）小班化教育因為人數較少，我們座次排列可因課而動。如開展自學思考、課堂練習等采取獨立式座次排列，而對問題展開討論、交流等則采取合作式座次排列。座位形式的合理布置優化了課堂教學效果。

小班化教育是實行素質教育的突破口。我校小班化教育正在從外延向內涵發展，小班化教育改革的重心已經從原先理論與政策層面的縮減班級學生數，轉移到實踐層面的如何更充分地利用班級人數的減少而帶來的包括課堂空間、課堂時間、教師精力、學生情緒在內的寶貴的教育資源。當然，小班化教育是需要通盤考慮的整體性教改工作，需要周密的措施和完善的機制。我們正在小班化教育實踐中反思，在反思中不斷改進、完善，只要我們勤思考、多實踐，堅定信心，持之以恒，小班化教學之路一定會越走越寬廣！

參考文獻

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