初中思品課小組討論活動的有效性初探

摘 要 一個充滿生氣的思品課堂，討論活動必不可少。只有我們教師提高自身和學(xué)生的合作意識，把“論”設(shè)置得精當(dāng)，這堂課才能“活”得精彩，才能發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。本文探討了思品課堂小組討論活動的誤區(qū)，并提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞 小組討論 誤區(qū) 對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 活動誤區(qū)

（1）從教師的角度來看，有些教師把小組討論活動這種教學(xué)形式演變成了一場“作秀”，為了討論而討論，使小組討論學(xué)習(xí)流于形式、浮于表面。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

討論內(nèi)容選擇不當(dāng)。如在講誠信這一課時，有教師設(shè)置了這樣的小組討論題：“你的父母說話算數(shù)嗎？不算數(shù)時，你的感受與對策是什么？”筆者認(rèn)為父母說話算不算數(shù)，當(dāng)時怎么想的，又是怎么做的，只有學(xué)生自己最清楚，這根本就沒必要進(jìn)行討論。教師如用直接課堂提問的方式不但可以達(dá)到同樣的效果，而且能夠節(jié)省時間。又如“我們怎樣去排解不良情緒？”類似的問題，筆者認(rèn)為學(xué)生自己看書就可以作答。

討論問題難易設(shè)置不當(dāng)。有教師上課開始就提出這樣的問題：“為什么受教育既是公民的基本權(quán)利又是公民的基本義務(wù)”，很顯然這樣的問題設(shè)置太難，沒有鋪墊和梯度，致使學(xué)生無法討論下去，出現(xiàn)冷場。有的問題又過于簡單，如有教師提問“男女交往就是談戀愛嗎？”這個問題的結(jié)論是顯而易見的，這意味著討論活動的序幕還沒拉開，觀眾就已經(jīng)知道了結(jié)局，這樣的討論還有意義和價(jià)值嗎？

討論時間把握不好。有些教師在一堂課里過于頻繁地開展小組討論活動，又考慮到整節(jié)課的時間進(jìn)度，導(dǎo)致有時候議題剛剛布置，學(xué)生討論還未深入開展，結(jié)論尚未統(tǒng)一，就要求學(xué)生停止討論，致使討論的真正目的沒有達(dá)到，小組討論學(xué)習(xí)流于形式。

（2）從學(xué)生角度來看，我們可以發(fā)現(xiàn)以下四種現(xiàn)象：一是看似熱鬧實(shí)則無效，你一句，我一語，大家搶著發(fā)表自己的意見，這種合作的確使課堂氣氛看起來熱鬧活躍，但明顯缺乏合作學(xué)習(xí)所需要的“學(xué)會傾聽”“學(xué)會理解”的品質(zhì)。 二是慢慢演變成“個人表演秀”，多數(shù)學(xué)生心甘情愿當(dāng)聽眾，這樣的合作學(xué)習(xí)削弱了學(xué)生主動參與的意識，在不知不覺中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。三是看客多，有些小組對小組討論學(xué)習(xí)方式顯然沒有興趣，既不查資料，也不參與討論，等著教師宣布討論結(jié)束，出示討論題答案，由此慢慢養(yǎng)成一種依賴心理。四是甚至個別紀(jì)律較差的學(xué)生趁機(jī)“溜號”，借課堂熱鬧之機(jī)，渾水摸魚，大講與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

2 對策研究

2.1 教師要把合作意識融入每一次教學(xué)活動中

選準(zhǔn)討論內(nèi)容，使小組合作落到實(shí)處。蘇州大學(xué)朱永新教授認(rèn)為“不在于教幾年書，而在于用心教幾年書”。從這個意義上講，合作學(xué)習(xí)更要求參與者用心備好每一節(jié)課。作為教師要上好小組討論課，首先要思考的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否需要合作。筆者認(rèn)為一般情況下，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)可以作為小組討論的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組合作，全員參與，共同探究，一齊攻克難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。如《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》這一課中“個人自信與民族自信的關(guān)系”是難點(diǎn)，有必要通過討論來完成任務(wù)。此外，學(xué)習(xí)“遇到……怎么辦”“……該怎樣做”這樣的知識點(diǎn)時，也有必要通過合作來完成，如“怎樣才能更好地呵護(hù)同學(xué)間的深厚友誼”這個問題，經(jīng)過小組的討論，同學(xué)之間可以充分分享彼此的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)時政熱點(diǎn)時，用小組合作的方式則可以充分激發(fā)起每位學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，如學(xué)習(xí)民族精神時就可聯(lián)系航天精神，讓學(xué)生討論神舟十號成功發(fā)射有何偉大的意義。

找準(zhǔn)討論切入點(diǎn)，提高小組合作的效益。為了激起學(xué)生興趣和參與討論的熱情，在設(shè)置議題時尤其要注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以用故事、漫畫、小品、時政熱點(diǎn)等著手。如《塑造良好的性格》這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“怎樣才能塑造良好的性格”，如果直接讓學(xué)生討論無疑是很困難的。于是筆者設(shè)計(jì)了這樣的故事情節(jié)，大概意思是說張飛下崗失業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，只好去找工作，想不到只有一種工作供他選擇了——家庭保姆。無奈之下，張飛向各位同學(xué)發(fā)出了求援信，請大家教教他怎樣才能改掉性格缺點(diǎn)，塑造良好的性格，以獲得這份工作。張飛這個人物同學(xué)們十分熟悉，于是大家一起分析其性格的優(yōu)缺點(diǎn)之后，進(jìn)入分組討論，效果顯著。

合理控制討論次數(shù)和時間，保證小組合作的有效性。一堂課有這么一次有效的小組合作也就足夠了。實(shí)在有必要，最多也不要超過3次，否則讓聽課教師覺得整堂課“鬧得慌”，而學(xué)生也沒能靜下心來，認(rèn)真思考自己掌握了什么知識、什么方法。若問題多，時間緊，則可以把不同的問題落實(shí)到不同的小組，從而節(jié)省時間。如《用智慧來保護(hù)自己》這課內(nèi)容中筆者設(shè)計(jì)了這個議題：遭遇“克米”（敲詐勒索），我們該怎么辦？然后把問題細(xì)化為三個小問題：（1）被侵害之前（如何預(yù)防）；（2）侵害正在進(jìn)行之中（如何應(yīng)對）；（3）遭到侵害之后（如何處理）。全班分為三大組，各深入討論其中的一個問題。這樣既不影響整堂課的時間進(jìn)度，又讓這次小組討論形式和效果合而為一。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高課堂的學(xué)習(xí)效率

在目前的班級授課制下，要把小組合作的形式多樣化，如把課桌排成U形、O形，或按學(xué)生能力差異另行排組，這只能是在公開課時偶爾為之。尤其是班額較大的學(xué)校，班級人數(shù)達(dá)50人之多，要實(shí)行小組形式的多樣化則更不切合實(shí)際，因?yàn)樵诿刻爝M(jìn)行的教學(xué)中，作為任課教師不可能任意地去改變學(xué)生的座位，這會引起課堂秩序的混亂。而小組討論則是每節(jié)課都可能用到的教學(xué)方式，所以我們一般只能以學(xué)生自然座位為基礎(chǔ)建立相對穩(wěn)定的小組，即一般由前后桌4至6人組成。問題的關(guān)鍵是怎樣提高這樣的小組合作效益。

筆者有以下幾點(diǎn)做法供各位同仁參考：一是制定小組討論學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)則。全班同學(xué)通過討論達(dá)成共識，以“平等、信任、合作、互助、提高”為小組討論活動的必須遵守的規(guī)則。二是在小組內(nèi)設(shè)置小組長、發(fā)言人、記錄員等角色。小組長要組織好小組的討論、把握每位同學(xué)的發(fā)言時間、確認(rèn)發(fā)言人和記錄員等；發(fā)言人則代表本組成員在課堂上與其他小組進(jìn)行交流介紹；記錄員負(fù)責(zé)記錄本次活動的主要內(nèi)容。除去小組長相對固定，一般一個月輪換，其他角色每次活動都要輪換。相對固定是為了使小組合作有序進(jìn)行，輪換則可以使每一個成員都有機(jī)會承擔(dān)不同的角色，這樣一來就強(qiáng)化了“學(xué)生社會交往意識和社會角色規(guī)范”，培養(yǎng)了“學(xué)生的任務(wù)意識、合作意識、責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)精神”，并可以從中“獲得一定的社會經(jīng)驗(yàn)”。總而言之，使每一位學(xué)生都獲得了發(fā)展。三是以小組為單位評價(jià)活動結(jié)果。每次課后，教師以小組為單位評價(jià)學(xué)生的活動結(jié)果，分A（優(yōu)）、B（良）、C（合格）、D（不合格）四個等級，并記錄在案（小組的記錄本）。教師應(yīng)該在一堂課中盡量讓不同的小組回答他們討論合作的成果；或者上節(jié)課讓這幾個小組先展示，那么下節(jié)課就要給其他小組展示的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

[1] 張新琴.初中思品課堂活動有效性探究.新課程（教研），2010（3）.