轉變教育理念，提升技工學校的學生管理水平

摘 要 技校學生是一個文化課基礎比較薄弱且學習無壓力的“學困生”集合體。面對這樣的學生團體，簡單意義上的嚴格管理對學生的成長有百害無一利。只有轉變教育理念，解放思想，以人為本，消除學生自卑、自棄的心理，才能把學生培養成祖國需要的、自強自立的合格建設人才。

關鍵詞 技校 理念 引導

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

技校是培養“高級藍領”的學校。近年來，隨著參加高考學生人數的不斷減少及本、專科高等院校招生人數的不斷增加，技校的生源素質狀況與十幾年前已經不能同日而語。確切地講，目前的技校學生是典型的“學困生”集合體。面對這樣一個嚴酷的現實，我學中技部的廣大教師立足實際，正對現實，解放思想，積極探索新形勢下的技校學生的管理模式，努力將學生培養成為有理想、有抱負、懂技術、肯鉆研的技術人才。

1 積極研究技校學生的特點

（1）學生文化課基礎非常薄弱。近5年來，技校學生的招錄基本上采用初、高中畢業生免試入學的形式完成。通過入學后的摸底考試成績分析發現，學生文化課基礎非常薄弱，學習習慣較差，不能掌握科學的學習方法。有的學生甚至不能順利讀完一篇語文課文，掌握新的知識更是難上加難。（2）學生差異性較大。學生的差異性主要在于年齡、學歷兩個方面。小的僅有13歲，而大的已接近20歲了。從學歷上講，初中生占比例最多，還有部分高中畢業生和大學畢業后無法找到理想工作的學生。有上學為主要經歷的，也有打工多年回爐的。（3）學生上學的目的性很強。就是在技工學校學好一門專業技術后有一份穩定的工作，從而立足社會。（4）學生個性特征明顯。來技校之前多為各類學校的“學困生”，因對學習缺乏足夠的重視，又沒有掌握科學的學習方法，學習成績長期不理想，被老師和同學視為另類，自卑心理極強。加之有的家庭支離破碎，長期缺乏家庭溫暖，形成了孤僻、倔強的性格。

2 當前技工學校主流管理模式弊端分析

（1）“嚴管”幾乎成為所有的技校學生管理的基本理念和指導思想。根據技校學生的素質特點，更多的學生管理者堅定了這一理念。“嚴是愛，松是害”也給了管理者以理論依據。許多管理者認為，技校學生各方面素質比較差，自我控制能力比較弱，必須嚴加管理。管不嚴，就會出事，管不好，就會出大問題。因此，“嚴管”，成為學校領導、輔導員乃至一般老師的管理法寶。把“壓、扣、罰”當作武器，弄得人心惶惶。（2）忽略了青春期學生的身心發展特點。不否認對學生嚴格管理的初衷是善意的。嚴格管理對創造學校優良的教學秩序，維護學校良好的育人環境，為學校樹立起良好的社會形象，為學校的生存與發展創造良好的條件，都是重要的有效的方法。然而，管理者確忽略了一個事實，我們所面臨的學生群體畢竟不是少年兒童，而是一群已處于青春期的、初步形成了自己的人生觀、世界觀、價值觀和有理想追求的準年輕人。“不導反壓”制約了這個年齡段學生心理發展。（3）管理者疲于奔波，管理效率低下，扼殺了年輕人的創造力。簡單的“嚴管”，可管住人，但難以管住心，不利于學生誠信習慣的養成。為應付管理者的質疑，學生編造謊言的情況不時出現。學生與管理者玩起“躲貓貓”的游戲，使得管理者被迫淪為頭痛醫頭、腳痛醫腳的赤腳醫生，遇事時充當救火隊員，這種管理模式，更是有利于弱者心理的培養。學生面對嚴厲與冰冷無情的管理，處處顯得無奈，時時顯得無助，年輕人應該張揚的個性、爭強好勝的心理和創造力被壓抑了，剩下的只有唯唯諾諾和不是心甘情愿的服從了。這是教育的嚴重失敗，與我們教育的初衷相悖。因為，一個聽話的員工和一名優秀的員工并不能劃上等號。

3 更新管理理念，提升管理對策

（1）樹立“以學生為本”的現代教育理念。變管理者為學生人生的引路人，增強服務意識，做到真正去關心和了解學生，知其所想，未雨綢繆。突出以學生為主體，教師為主導的教育原則，理解維護學生各項權益的重要性。對違紀學生的處理要慎重，要本著懲前毖后、治病救人的心態，思想工作要到位，使過錯者真正理解處分的本意在于教育本人。

（2）參與學校管理，鍛煉學生能力。在學校管理中，我校成立了學生聯防隊，他們在學生工作處、保衛科老師的領導下開展工作，在這種管理模式中，學生既是管理者，又是被管理者。通過角色轉變，提升了學生自我管理的積極性和主動性，增強了自我約束力和控制力。鍛煉了自己，強化了學生的主體意識和責任感。

（3）形成良好的班風，爭當優秀班集體。優秀班集體的建立離不開優良班風的形成。輔導員不僅僅要“傳道、授業、解惑”，還應具有崇高的人格魅力、淵博的知識和深厚的藝術修養，要有做得正、行得直的作風，贏得學生的尊重和支持，使學生愿意主動聚在你的周圍，心往一處想，勁往一處使。在情感上，要時刻將學生放在心上，多鼓勵學生，尤其不能冷漠、疏遠、放棄問題學生。

（4）努力提高自信心，塑造全新的自我。建立心理咨詢中心和自我評價機制，幫助學生早日丟棄“學困生”的帽子。確定了以幫助學生恢復自尊、自信為技校教育管理工作的難點和重點。學校通過文體、演講和專業技能大賽等一系列活動，讓學生發現自身的特長和閃光點上，鼓勵學生告誡自己，“我行，我能行！”。在各項活動中大膽地展示自我，克服畏難情緒，不允許自己放棄任何一個爭取好成績的機會，激發其挑戰自我的熱情和提高抗挫折的能力，塑造全新的自我。

（5）加強“三觀教育”，做高尚的人。技校階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期。幫助學生明確學習目的，建立正確的學習觀是管理者的另一個工作重心。明確學習方向，教會學生科學的學習方法，讓學生理解預習、聽課、復習及作業幾個學習環節的意義。讓學生理解學習的過程是一個凈化心靈和塑造自我的過程，一個高尚的人只有在不斷的學習過程中才能沉淀自己的知識，豐富和完善自己。

（6）培養優良的個人生活習慣，受益終身。優良的個人生活習慣可給人帶來做事嚴謹有條理的印象，對提升個人形象極其有利，對人的一生影響深遠。我們要鼓勵教育學生，有條理地做好自己的事情，嚴格規范自己的言行。不要忽略諸如整理內務這樣的小事情，它對個人優良習慣的養成有積極意義，細節可以決定成敗。建立切實可行的管理制度和考評機制，使日常管理制度化、規范化。

總之，技校學生的管理工作任重道遠，我們只有不斷總結經驗，與時俱進，不斷轉變教育理念，增強服務意識，才能真正提高學生對學校的滿意度，才能培養出祖國和社會需要的合格的建設人才。