例談warm up 在小學英語課堂教學中的有效使用

摘 要 warm up是小學英語課堂教學的前奏曲，引領著學生迅速進入英語學習的氛圍和狀態(tài)中。有效的warm up能幫助學生準確地捕捉到學習重點，激發(fā)學生學習興趣，拉近英語學習與生活實際之間的距離，從而達到良好的教學效果。

關鍵詞 小學英語 warm up 有效使用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

warm up是準備運動或熱身的含義，小學英語課堂教學中的warm up猶如英語學習的準備運動，得到了廣泛的應用。warm up是一個不容忽視的教學環(huán)節(jié)。以下筆者以三個典型的課堂教學案例，闡述有效的warm up在牛津小學英語課堂教學中的積極作用。

1 有效的warm up，能幫助學生準確地捕捉到學習重點

牛津小學英語6A Unit 1 Public signs （PartA）語篇教學的教學重點是圍繞著”公共標志”這個話題展開活動，所涉及到的日常交際項目有介紹、詢問、忠告和建議等，其中以詢問公共標志的含義及其應答為重點內(nèi)容。學生們在日常生活中對公共標志并不陌生，但作為一個話題來談論會有一定的困難，為了降低學生學習的難度、使學生更好地掌握本課的學習內(nèi)容，我在設計warm up時，運用圖片作為輔助手段，通過以舊帶新的方法導入新課。過程如下：

Step 1.Revision

教師首先用多媒體課件出示兩幅圖片，圖片1顯示的是公園、動物園、電影院、飛機場、超市、圖書館，學生看到圖片1，不由自主地說出已學習過的單詞，如park 、zoo、cinema、 airport、 supermarket、library等，教師不失時機地介紹public places。接著教師出示圖片2，顯示的是和以上場所相關的一些公共標志，并揭示本課的主題就是public signs，且不同的Public signs mean different things .

Step 2.Presentation

為了讓學生理解mean和public signs的意義，我出示了第三張圖片（如圖1），師生共同討論公共標志的話題：

圖1

在warm up環(huán)節(jié)中，學生在復習舊知識的基礎上又有了新的收獲，新舊知識在自然的情境中有機結合，達到了本課的教學目標，化解了學生學習的困難。由于學生在warm up環(huán)節(jié)中了解了一些公共標志的信息，所以當教師隨后進入正式教學環(huán)節(jié)，組織學生快速閱讀文章，找出文章中的三個標志，并請學生找到課文當中相應的句子時，學生感覺很輕松，至此教師成功地由warm up階段過渡到語篇教學階段。這樣的warm up讓學生自然地走進了教學內(nèi)容，明確了他們的學習目的和任務，使他們盡快地捕捉到他們的“獵物”。

2 有效的warm up能激發(fā)學生學習的興趣

牛津小學英語6A Unit 3 It was there（Part B/C）板塊教學的重點之一是能正確地聽、說、讀、寫詞匯diary、a mobile phone、 glasses、a CD Walkman、roll、 film、earphone等。

根據(jù)這一目標，筆者決定采用簡筆畫和猜謎的方式進行warm up的熱身活動。教師在黑板上畫出一個長方形，讓學生猜猜What’s this ？Guess！真可謂是“一石激起千層浪”，小小的長方形讓學生興致盎然，紛紛說出了自己認為正確的答案，如It’s a card/ rubber/ book/ paper….老師不斷地完善圖畫內(nèi)容，學生也根據(jù)圖畫的變化給出新的答案，最后當教師完成圖畫時，學生終于恍然大悟，原來是一本diary。在這個warm up過程中，學生不但要動腦想是什么東西，還要在腦子中快速搜索恰當?shù)膯卧~描述它，從而培養(yǎng)了在自然的情境中運用語言的能力。正是這樣的一個熱烈的開端，為教師后面的詞匯教學開了一個好頭。

3 有效的warm up能拉近學生學習英語與生活實際之間的距離

筆者以牛津小學英語6A Unit 5 On the farm 教學為例，在warm up設計中，為了讓學生對于“farm”以及在“farm”里的一些日常活動有一個鮮活真切的認識，利用自己暑假去內(nèi)蒙希拉穆仁大草原旅游時拍攝的一些“風吹草低現(xiàn)牛羊”的草原美景以及牧民在草原上進行的一些活動的視頻，在課前截取了一些畫面，在warm up環(huán)節(jié)時播放了這些畫面并提出了三個問題：

What can you see？

What did they do？

視頻的使用和真實的畫面使學生對“farm”形成了直觀真實的認知，教師成功地導入了cows、horses、flowers等名詞和milk cows、water flowers、ride horses等動詞詞組。學生對老師的提問格外關注，回答問題積極性很高，課堂上思維活躍、氣氛熱烈。這種貼近學生生活實際、生動活潑的warm up使得學生在語言和實際生活之間建立起了緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生運用英語和用英語進行交流的能力。

從以上的例子可以看出巧妙的warm up有助于新課的理解和吸收，它是為教師呈現(xiàn)新內(nèi)容的一個搭橋鋪路的過程，也是激發(fā)學生學習興趣、明確學習的目標、任務和要求的過程，可以有效地提高教學效果。

筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，覺得在warm up教學設計中應注意以下幾點： （1）warm up的設計要注意和本課教學重點之間的有機聯(lián)系。Warm up不是孤立的，更不能喧賓奪主， 要記住它是為后續(xù)重點內(nèi)容的教學服務的，是一種前奏和鋪墊，所以設計warm up的關鍵是在warm up和教學重點之間建立起內(nèi)在的、有機的聯(lián)系，這樣才能幫助學生自然地過渡到重點內(nèi)容的教學之中。（2）Warm up的設計要注重調(diào)動學生的注意力和激發(fā)他們的學習興趣，使他們很快進入理想的學習狀態(tài)，因此warm up成功的關鍵是要“有意思”、“真好玩”，這就要求教師把warm up當中的內(nèi)容用學生感興趣的形式展現(xiàn)出來，如圖片、視頻、故事、競賽、猜謎等，創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生的想象力或引發(fā)學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉入課文學習，一個抓不住學生的眼球和注意力的warm up環(huán)節(jié)即使內(nèi)容再好也起不到應有的效果。（3）Warm up的設計要強調(diào)學生的參與性，和后續(xù)重點內(nèi)容的教學是以教師為主導不同的是，warm up更應該側重學生積極主動地參與到課堂教學中來，成為教學活動真正的主角，只有這樣才能激發(fā)他們的興趣，調(diào)整他們的狀態(tài)，教師在warm up環(huán)節(jié)更多的是擔當一個主持人的角色，對學生活動進行控制和調(diào)節(jié)，學生才是warm up中真正的表演者。

參考文獻

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