高職班主任工作芻議

【文章摘要】

高職班主任工作對于高職院校的各項工作順利開展至關重要，而當“90”后學生成為高職學生的主體后，班主任工作也必須體現一定的新思路，本文結合當今高職學生的特點，從民主平等、以身作則、班干部管理和就業服務四個方面，深入分析了當今高職班主任工作的技巧。

【關鍵詞】

高職；班主任工作；思想

近年來，我國高職院校連年擴招，學生人數持續增加，而生源質量卻不斷下降，這對高職班主任工作提出了新的要求。長期以來，很多高職班主任仍然沿用傳統的班級管理模式，而忽視了當今“90”后學生的時代特色，造成了班主任工作流于形式，班級工作難以開展。筆者認為，高職班主任工作應該融入感情，緊貼學生的特點，抓住工作的重點，方能有的放矢，事半功倍。

1 “90后”高職大學生的思想新特點

近幾年，“90后”一詞不斷映入人們的視線，其實“90后”高職大學生和同齡青年一樣，個性獨立，精力充沛，思維敏捷，競爭意識強，對于新鮮事物愛不釋手、狂熱追求，最希望得到他人的認可、尊重，即使有時存有反叛意識。對于社會發展，他們有自我主見、自我看法，敢于質疑所謂的“規矩”，勇于反抗，不墨守成規，不懼怕權威，思維開闊，語言創新能力強。但是，由于他們張揚獨立的個性，容易導致思想極端，有些反叛是不切合實際的。

基于“90”后這一系列特點，高職班主任的育人任務就是極為重要的。高職班主任必須時刻關注學生的情緒動態，透過現象抓住本質，不能因為表面的平和現象放松警惕，尤其是盡可能把握學生的思想動脈，同時不能忽視“距離產生美”的作用，防止學生嚴重情緒化。當學生在人生、學業等方面遭遇瓶頸時，班主任需要在這一特殊時期開導學生，與他們進行情感交流，幫助他們走出瓶頸獲得學生的認可，這些舉動會在學生心中生根發芽，有助于學生的健康成長。

2 高職班主任工作中工作技巧

2.1 民主平等

民主平等是我國每一位公民享有的權利，誰都不能將其任意剝奪。在學校中倡導民主平等，不僅可以促進班主任和學生的情感進步，更重要的是它可以使學生意識到自身在社會中的正確位置，有助于發揮其最大潛力。學生如同每一位老師的孩子，應該被平等對待，班主任是學生的引導者，是學生最信任的人，所以班主任需要主動并且開誠布公與自己的學生進行各種交流，一視同仁，成為學生生活中的一位誠實可靠的朋友。

每個學生都是獨特的個體，并且每個學生的情感、態度、需要和發展意向都不盡相同，這就需要班主任真正了解每個獨特的個體，發現他們的優勢及適合學生的發展方向。高職院校的學生并不是年幼無知和尚未成熟的孩子，“90”后學生對于社會、人生有更多的思考、看法，而且自尊心較強，班主任要做到尊重學生、信任學生。教育學生并非靠簡單的訓話，利用權威逼迫學生按照規矩辦事，師生之間是平等民主的關系，教與受是相互的，學生在受教育的同時也能傳遞給班主任信息，雙方達到優勢互補。平等的師生關系也需要班主任一視同仁，不能以成績好壞為學生定制標簽，師生之間可以做到親密無間，只要付出真感情，真心對待彼此，深入學生的日常生活，對后進生投入更多的精力，更多的愛心，讓他們融入集體，感受愛的傳遞。

2.2 以身作則

班主任的一言一行一定程度上影響了學生的行為作風，一日為師，終生為父，班主任一定意義上也是學生的“家長”，需要以身作則。常言道“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，班主任需要嚴以待己，自正其身，以身授教，為學生樹立良好的榜樣。在班級管理中，班主任需要做到：①勤于學習，自我提高，用自己豐富的知識，讓學生產生一種“高山仰止”的感覺；②嚴于律己，率先垂范，用自己的一舉一動作為標桿，影響學生的日常行為；③言行一致，持之以恒，始終給學生展示一種“正能量”。具體而言，比如：加強專業學習，對學生要學習的各門課程都爭取能熟知，在專業上能進行輔導；要求學生做到的事情如早操，自己先做到，自己每天先出現在早操現場，每天上課前先來到教室，每天晚自習時按時到教室，注重自身一言一行一舉一動，始終如一地保持對學生的良好形象等。

2.3 巧用班干部

班干部是班主任的得力助手，巧妙的發揮班干部的作用，對于班級工作的順利開展有很大的幫助作用。在我們班，主要班級干部是不連任的，這對于絕大部分老師來說是不可思議的，班干部怎么能隨意更換，這不給自己的工作增加負擔嗎？換下去的班干部怎么辦？我認為：班干部是為班級同學提供服務的一些崗位，不存在任何的特殊性。通過一到兩個學期的班干部經歷，除了鍛煉一定的工作能力，更應該讓自己明白“我是班級的主人，我要為班集體做貢獻，我要配合班主任和班委的工作”，這樣，即使不做班干部了，也能以班干部的要求去規范自己，配合新任班干部的工作，因為他懂得“我曾經也在這個崗位上”。兩年下來，我們班幾乎每個人都做過班干部了，都為班集體做出了眾所皆知的貢獻，同時也為將來的就業或者是組織關系的發展打好了基礎。

2.4 服務就業

高職教育的辦學性質和辦學宗旨決定了高職教育的職業導向和目標。高職學生自從踏進校門的第一天起，普遍都很關注自己將來的就業去向，如果班主任能在日常工作當中經常給學生提供一定的就業服務，相信學生對班主任自然會產生一種依賴和感激之情，這對班主任工作會非常有幫助。這就要求在具體的班級管理過程中，班主任不僅要配合專業教師的教學需要和目標，同時為了使學生的動手能力和實踐操作能力進一步提高，班主任需要全力協助專業教師教學。此外，考慮到學生的實習以及未來發展，班主任更要積極為他們爭取并提供更多就業資源和就業機會。一方面，盡早幫助高職院校的學生堅定信念，樹立可行目標，在班級日常管理以及活動中普及并樹立以職業化為導向的立志教育；另一方面，鍛煉學生的經驗心態、技能技巧等各方面，做好學生頂崗實習和就業輔導的工作，幫助他們從校園學生向社會型專業技術人員轉型。

高職班主任管理工作必須將原則性與靈活性結合起來，將愛護學生和嚴格要求高度統一，科學管理，轉變觀念，強化服務意識，真正使高職班主任工作為學生的成才成長提供助力。

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【作者簡介】

王穎，女，1981.5，陜西.戶縣人，講師，工學碩士，研究方向：機電一體化。