跳出認識陷阱

誤解七：文科生只能選綜合或偏文大學/理科生只能綜合或偏理大學

高中階段，大多數省份都會分文、理科進行學習，選擇不同科類的考生在填報志愿選專業時也受到一些限制，比如理、工科專業一般不招收文科生，漢語言文學專業不招收理科生。這種涇渭分明的培養方式，使許多考生在選擇大學時也陷入了一個“誤解”：文科生只能選綜合型或文科專業實力較強的院校，理科生只能選擇綜合型或理科專業實力較強的院校。

有此類想法的考生其實并不少。持這種想法的考生誤解之一是以為文

科專業實力較強的院校沒有開設理科生可以填報的專業，理科專業實力較強的院校沒有開設文科生可以填報的專業。這種判斷往往又建立在對校名的誤解，認為冠以“理工”名稱的大學只開設有理工類的專業，沒有文科相關專業，然而事實并非如此，比如華南理工大學也開設有管、經、文、法等招收文科生的專業。

誤解之二是即使文科實力較強的院校開設有理科專業，其實力也比較差，同樣，理科實力較強的院校開設有文科專業，實力也比較差。冠以外國語、師范關鍵詞的院校一般是考生和家長眼中偏文科實力強的院校，但其文理兼收的專業往往也是學校的優勢特色專業；而偏理工特色的院校雖然招收文科生的專業較少，但卻并不缺乏特色，如華中科技大學的社會學、新聞傳播學專業的培養方式更注重實踐與理論的結合，更強調動手能力，與大部分院校重理論輕實踐的培養方式不同。

在對每年高考錄取數據進行統計、整理的過程中，筆者發現，其實文科生報考偏理工特色院校和理科生報考偏文科特色院校。在錄取方面會有一定的“好處”，那就是錄取分數一般偏低。比如合肥工業大學在某省理工科一本批次，大多在超出一本省控線30～40分區間，但在文史類招生中卻在0～10分區間內。對于考生而言，如果分數優勢不大，可以進入綜合實力較強的這些偏文或偏理的高校，并選擇到自己滿意的專業，也算是不錯的策略，

誤解八：“211工程”大學都比其他大學好

“非‘211’不讀”“優先選擇‘211工程’院校”……的觀點在筆者接觸的分數超過一本批次線上的考生中并不占少數。當筆者問其為何非“211”不選時，他們都表示聽說“211工程”都是重點大學、名牌大學，比一般的大學實力更強，但當筆者進一步詢問他們“211工程”的準確含義時，大多又含糊其辭，說不明白。

這是典型的“知其然，不知其所以然”的情況。在分析“211工程”院校的實力前，首先來看看什么是“211工程”。“211工程”是為了迎接世界新技術革命的挑戰，集中中央和地方各方面的力量，分期分批地重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科、專業，到2000年左右在教育質量、科學研究、管理水平及辦學效益等方面有較大提高，在教育改革方面有明顯進展，力爭在21世紀初有一批高等學校和學科、專業接近或達到國際一流大學水平的建設工程。目前共計112所。

“211工程”院校的選擇是建立在綜合院校辦學實力和地域的基礎進行上。因此盡管大部分名牌大學都是“211工程”，但國家考慮到院校歸屬、區域分布、行業重疊甚至占地面積、辦學規模等因素，也有個別在某些學科實力較雄厚的大學未能進入。比如首都醫科大學、北京語言大學、北京第二外國語學院、華東政法大學、廣東外語外貿大學、東北財經大學等。同樣，為了對某些處于地域不占優勢、高等教育資源相對較少的地域大學的支持，也有一些綜合實力稍弱的高校進入該名單。

誤解九：錄取分低的專業就是學校的差專業

每年錄取結束后，高校會將分省（區、市）分專業的錄取分數公布于眾，以備下屆考生填報志愿參考。不同的專業對應不同的錄取分數，有些考生就將專業錄取分數的高低與專業的優劣聯系起來。這種把錄取分數的高低與專業的優劣對等起來的想法是不正確的。專業的錄取分數高，一方面與該專業受關注程度高有關，也就是我們常說的“熱門專業”；另一方面也與開設院校的專業實力強有關。所以，不能簡單地把專業錄取分數的高低與專業的優劣聯系起來。比如當下財經類專業在各所院校錄取分都較高，但某些院校的財經類專業買力卻一般。同理，錄取分數低也并不一定就是學校的差專業，比如有些院校某專業是偏基礎、理論的專業，較適合希望繼續深造的考生，如果是考生對應用型專業更感興趣的話，很可能就不會填報，但這并不影響該專業的實力。

由于目前大部分省（區、市）采取考后知分填報志愿，因此現在考生和家長在專業選擇時，有一些較為功利的心態，其中就包括高分一定要選學校往年錄取分數高的專業，前些年錄取分數較低的專業自然就被歸為“差”專業的行列中。但實際上，選擇專業更應該參考自身是否適合某專業，對某專業是否感興趣，是否有學習某專業的能力等因素。要不然，就算進入某高校所謂的好專業，但考生一點興趣都沒有，或者學不走，那就得不償失了。

誤解十：某個專業就業率高，所有大學的該專業就業率也一定高

關于就業率數據統計，根據統計部門的不同，可分為由教育部、學校的就業部門或社會的調查機構統計的數據。教育部統計的數據只統計區間，其中A+代表就業率為大于或等于95%，每個區間梯度為5個百分點，依次遞減，共分為10個區間，沒有統計到具體數據。這種統計較容易區分各專業整體就業水平，但看不出同一區間的專業之間的就業差距。高校就業部門統計的就業率包括學校整體就業率、學院就業率和具體專業就業率幾種，這種統計比較容易看出某校的某專業就業情況；而社會的調查機構統計的數據只是針對專業進行，把所有大學開設某一專業的整體情況進行統計，可以直觀看出專業的就業情況，但無法判斷不同院校之間專業的就業差距。

經過與考生和家長的交流，筆者發現其在判斷某專業就業率時較青睞調查機構的數據，因為這些數據按專業進行的，較容易判斷某一專業的就業情況。但這也容易讓考生和家長產生一種誤解：只要是就業率高的專業，不管是在什么院校都一樣。

然而，同一個專業開設院校眾多，不同專業的培養方向和培養模式的不同，其畢業生所具備的能力就會存在差距，用人單位也會逐漸發現哪些院校培養的人才更有競爭力，在隨后的招聘時就會更傾向某些院校該專業的畢業生，這就會導致不同高校同一專業的就業會存在差距。此外，不同層次的院校在人才培養方面有不同的傾向，或重基礎，或重實踐，這也使學生的能力存在差異，用人單位也會根據自身的需求去選擇，也會導致就業率的不向。還有一些院校，具有明顯的行業特色，那么其對口專業就業率一般會高于綜合型大學的同一專業。所以建議考生在利用就業率選擇專業時，不僅僅看數字，還要看就業方向、就業質量、就業前景等方面。

誤解十一：被調劑的一定是差專業

選擇服從專業調劑，相當于多了一次被高校錄取的機會，但具體被調劑到哪個專業，一般高校并不會事先征求考生的意見，所以許多考生會擔憂，被調劑到自己不滿意的專業怎么辦？也有的考生會認為未錄滿的專業肯定是學校的“差”專業，如果自己被調劑到“差”專業，豈不是很吃虧。

其實在每年與高校招辦老師交流時，他們表示未錄滿的專業并不一定是專業實力稍差的專業，因為對于不同的考生而言，對專業的認同度是不一樣的，有可能甲考生認為的“差”專業，正是乙考生眼中的“好”專業。此外，對于考生而言，專業并沒有“好”“差”的區別，只有適合與否的關系，一個高校實力雄厚的專業，如果考生對該專業不感興趣，也沒有從事該專業對應行業的意愿，甚至在學習該專業課程的時候會感到困難，那么對于考生而言這個專業并不適合他。

對于如何調劑，招辦老師也表示并不是隨機的安排，而是會盡可能參考考生的專業志愿傾向，比如一名考生對新聞學感興趣，但卻未被錄取，學校可能會將其調劑到漢語言文學專業（未錄滿前提下）中，因為這兩個專業同屬于文學門類，在基礎課程方面有一定的相似性。此外新聞學專業所需要的較強的文字功底，漢語言文學專業也開設有相應的課程。

是否選擇專業調劑要因人而異，建議考生在選擇大學時，要對擬報考大學所有招生專業都有一定的了解，如果這所大學開設的專業考生都覺得“可以接受”的話，就可選擇專業服從調劑；如果這所大學開設的專業中有幾個是考生特別不感興趣的，那么就要進一步向學校咨詢這些專業往年是否出現過未錄滿的情況，如果是的話，就要謹慎選擇。

誤區十二：熱門專業就業率一定高

隨著社會的發展，某些階段可能對于某類人才的需求量較大，開設該專業的院校較多，畢業后學生的就業率較高，從而使學生報考熱情較高，產生了一批“熱門”專業。因為就業空額多，很多考生及家長就把熱門專業與就業率高等同起來。但是，根據某知名調查機構近幾年公布的大學生就業報告，那些失業量較大、就業率持續走低、且薪資較低的“紅牌”專業中有一些就是部分考生及家長認為的“熱門專業”，所以，要區別對待“熱門”專業和就業率高的專業。

首先，沒有絕對的“熱門”專業，“熱門”和“冷門”是一組相對的概念。“熱門”專業剛開始可能因為需求量大，畢業后就業率較高，隨著社會的發展，該專業人才需求量接近飽和，但報考人數仍然持續走高，畢業時此類人才數量超過實際需求量，而成為就業的冷門；而“冷門”專業由于報考人少，該專業人才仍有空額，可能畢業后就業還相當不錯。比如法學，進入新世紀后，我國加快建設法制社會，對法律人才需求量大，于是法學專業遍地開花，早期的確有許多法學專業的學子順利考上公務員，或者成為律師，但近些年，由于對法學人才趨于飽和，法學專業就業就偏低。

其次，“熱門”專業是指報考熱度高，而就業率卻是畢業時才能統計。有一些就業率偏高的專業在某些考生和家長的心里不是熱門，如采礦工程、地質工程等專業，由于畢業后工作地點較偏遠，工作環境艱苦而較少考生報考，有的院校的此類專業還需要通過降分錄取才能招滿。