一場(chǎng)“體測(cè)”引起的思考

現(xiàn)實(shí)預(yù)警：學(xué)生體質(zhì)下降

2013年，一些參加南京師范大學(xué)自主選拔的考生在接受體能測(cè)試后，癱倒在地。

2012年，上海杉達(dá)學(xué)院一學(xué)生在籃球課上突然倒地，雖被緊急送醫(yī)，但終因搶救無效去世。同年，東華大學(xué)一男生在參加千米體測(cè)時(shí)倒在終點(diǎn)線上再也沒能起來。

2012年，華中科技大學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)取消了女子3000米和男子5000米項(xiàng)目。

近些年。學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)暈倒、跑3000米時(shí)猝死、參加馬拉松時(shí)因多臟器衰竭不治身亡……此類報(bào)道頻見報(bào)端，相信每一個(gè)人看到此類新聞報(bào)道都會(huì)一聲嘆息，正處于意氣風(fēng)發(fā)年紀(jì)的大學(xué)生生命力竟然如此脆弱，原本的未來之棟梁就這樣失去生命。這不僅是一個(gè)家庭的悲劇，也是對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生、大學(xué)生體質(zhì)下降的預(yù)警。

根據(jù)教育部公布的2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示：我國城鄉(xiāng)學(xué)生的身高、體重和胸圍等生長發(fā)育水平繼續(xù)呈現(xiàn)增長趨勢(shì)。學(xué)生的營養(yǎng)狀況繼續(xù)得到改善，低體重及營養(yǎng)不良檢出率進(jìn)一步下降，且基本沒有重、中度營養(yǎng)不良。這是好的一方面，但與之相對(duì)的是，視力不良檢出率繼續(xù)上升，并出現(xiàn)低齡化傾向；學(xué)生肥胖和超重檢出率繼續(xù)增加。7～22歲城市男生、城市女生、鄉(xiāng)村男生、鄉(xiāng)村女生肥胖檢出率分別為13.33%、5.64%、7.83%、3.78%，比2005年分別增加！0.94、0.63、2.76、1.15個(gè)百分點(diǎn)。

究其原因，肯定涉及多方面，其中缺乏相應(yīng)的體育鍛煉應(yīng)是主要原因之一。由于我國人才選拔的方式主要以知識(shí)測(cè)試的形式進(jìn)行，近些年，隨著輔助人才選拔方式的創(chuàng)新，比如自主選拔錄取、特長生等的出現(xiàn)，為高考提供了輔助的選才參考，打破了僅憑高考分?jǐn)?shù)來定大學(xué)的些許面貌。但招生人數(shù)且報(bào)名條件有限制，自主選拔錄取的招生計(jì)劃僅為高校當(dāng)年招生本科總計(jì)劃的5%，特長生的招生計(jì)劃則只有高校當(dāng)年招生本科總計(jì)劃的1%。只有符合學(xué)校招生條件的考生才能報(bào)考。因此，在高考面前，許多與之無關(guān)的項(xiàng)目都被忽視。在當(dāng)下的高中特別是高三學(xué)生中，堅(jiān)持體育訓(xùn)練的一般為體育類專業(yè)考生，普通考生甚至連體育課都取消’。

高中階段對(duì)于體測(cè)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與要求。于是，為了更好地復(fù)習(xí)備考，體育課被占用，運(yùn)動(dòng)會(huì)也少之又少。對(duì)體育的不重視也使得上體育課如走“過場(chǎng)”——沒有針對(duì)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，沒有成為體系的訓(xùn)練安排，取而代之的是由學(xué)生自由選擇，有的學(xué)生打打籃球，有的學(xué)生踢踢足球，更多的學(xué)生不是三五成群聊天，就是回到教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這一現(xiàn)象久已。結(jié)果就是長期缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性訓(xùn)練的學(xué)生體質(zhì)越來越差。近些年，有些高校運(yùn)動(dòng)會(huì)取消了常規(guī)的一些項(xiàng)目，有些對(duì)身體素質(zhì)有嚴(yán)格要求的招生類別降低了選拔的標(biāo)準(zhǔn)。在中學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)實(shí)前，較長一段時(shí)間除了呼吁，并沒有出臺(tái)相應(yīng)的措施，而是無奈地降低了標(biāo)準(zhǔn)。這不得不讓人擔(dān)憂。

體測(cè)與高考：應(yīng)試下的無奈之舉？

2012年10月，教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部、體育總局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》由國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)。各地紛紛對(duì)其進(jìn)行討論，其中就涉及到未來是否將體育成績(jī)與高考銜接的問題。

2013年兩會(huì)期間，原冬奧會(huì)冠軍、來自國家體育總局冬季運(yùn)動(dòng)管理中心的人大代表?xiàng)顡P(yáng)談起了青少年體質(zhì)、全民健身、群眾體育等方面的問題。她的發(fā)言引起了許多與會(huì)代表的共鳴，其中就有吉林大學(xué)校長李元元。李元元建議，盡量將體育成績(jī)納入高考錄取評(píng)價(jià)體系，能有效地在基礎(chǔ)教育中更加重視體育課。

將體育成績(jī)納入高考評(píng)價(jià)體系，是否就能扭轉(zhuǎn)體育不受重視的現(xiàn)狀？

的確，在現(xiàn)行人才選拔方式下，只要是與高考相關(guān)的，必引起多方的關(guān)注，比如通過自主選拔錄取、特長生測(cè)試可獲得加分或降分進(jìn)入高校的錄取優(yōu)惠，于是參加自主選拔錄取、特長生測(cè)試的學(xué)生越來越多，有的甚至頻繁趕考，打著“飛的”去考試。假如把體育科目作為與文化科目一樣的應(yīng)試科目，考生為了考入理想的大學(xué)、中學(xué)為了提升升學(xué)率，中學(xué)是否會(huì)更加重視體育訓(xùn)練，答案是不言而喻的。

“呼吁大學(xué)生積極參加體育鍛煉很有必要，但時(shí)間已晚，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣早在中小學(xué)階段就已形成。將體育成績(jī)放入自主選拔錄取，就能推動(dòng)學(xué)生從中學(xué)起，有意識(shí)地加強(qiáng)鍛煉。倡議一旦通過，能成為引導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉的指揮棒。”一名大學(xué)老師如此說。

但，也有人質(zhì)疑這種方式。在原本課業(yè)繁重的情況下，又加之體育項(xiàng)目，會(huì)不會(huì)成為壓跨考生的“最后一根稻草”；體育測(cè)試與文化測(cè)試方式的不同，是否會(huì)出現(xiàn)代考、替考等不公平的現(xiàn)象；某些高校為了維持高升學(xué)率，會(huì)不會(huì)在體育測(cè)試方面“放水”……都成為必須要思考的問題。

“我們班清一色的‘四只眼’（指近視），雖然老師也會(huì)提醒我們要在復(fù)習(xí)之余進(jìn)行體育鍛煉，但基本上都被同學(xué)們當(dāng)成‘耳邊風(fēng)’；我也聽說過會(huì)將體育成績(jī)納入高考總成績(jī)的建議，但我覺得不一定公平，肯定有人會(huì)找關(guān)系去造假；在我身邊只有報(bào)考體育類專業(yè)的同學(xué)還堅(jiān)持體育鍛煉，但他們成績(jī)都比較差。基本上沒有把學(xué)習(xí)和體育都兼顧得很好的同學(xué)。”江蘇省東高中學(xué)一名高三學(xué)生在接受采訪時(shí)說道。

安徽一所中學(xué)的夏東平老師、周梅老師接受采訪時(shí)說：“作為長期工作在中學(xué)教學(xué)一線的老師，對(duì)將體育測(cè)試納入高考，感覺看上去不像是經(jīng)過科學(xué)論證、系統(tǒng)規(guī)劃課改之需，倒更像是一種應(yīng)急，甚至可以說是一種無奈而為的措施。試想，如果明天我們的孩子動(dòng)手能力差了，是不是也要在高考中增加手工測(cè)試；后天我們的孩子書寫不規(guī)范，是不是也要書法作為高考測(cè)試的一項(xiàng)內(nèi)容……以此類推，我們的高考將面臨著不能承擔(dān)之重。高考按照這樣的思路改革下去，我們的高考最終需要考多少個(gè)科目為好呢？！

大中小學(xué)生體質(zhì)的下降是國人體質(zhì)整體下降的一個(gè)縮影，因此需要全社會(huì)的力量共同努力，讓需要運(yùn)動(dòng)的人都運(yùn)動(dòng)起來。不應(yīng)該將提高大中小學(xué)生體質(zhì)簡(jiǎn)單寄希望于教育主管部門，更不能寄希望于各級(jí)考試中心。這實(shí)際上是試圖將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。其次，不能將不重視體育鍛煉的罪名打在學(xué)校、家長和學(xué)生們的身上，而應(yīng)對(duì)高考現(xiàn)有招錄體制進(jìn)行改變，只有將單一的依據(jù)科目分?jǐn)?shù)向多元化錄取方式轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)多元化、個(gè)性化的人才提供制度保障。試行十年自主選拔錄取為高校提供改革的空間還是有限的。而學(xué)校、家長和學(xué)生更是現(xiàn)有單一高考錄取制度被動(dòng)的接受者，甚至本身也是這種制度的受害者。”

關(guān)注體能：多方在行動(dòng)

目前，隨著學(xué)生體能素質(zhì)越來越成為社會(huì)關(guān)注的問題，已有一些高校在嘗試，比如在自主選拔錄取中增加體測(cè)項(xiàng)目。清華大學(xué)從2011年開始在自主選拔錄取中增加體測(cè)環(huán)節(jié)，體測(cè)成績(jī)好的考生在確定認(rèn)定結(jié)果時(shí)，在原有基礎(chǔ)上增加分?jǐn)?shù)優(yōu)惠幅度。而體質(zhì)測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，也不影響原有認(rèn)定結(jié)果。2013年，在自主選拔錄取復(fù)試中增加體測(cè)的高校還有北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、廈門大學(xué)。其中，只有中國人民大學(xué)規(guī)定測(cè)試成績(jī)達(dá)到最高等級(jí)的考生，將獲得5至10分的自主選拔錄取政策性降分和廈門大學(xué)規(guī)定體測(cè)成績(jī)將占總成績(jī)的20%。

此外，某些省（區(qū)、市）在高中進(jìn)行體育測(cè)試。2012年，山東省率先嘗試高考加試體育，但體育分?jǐn)?shù)并不計(jì)入高考總分，考生體育測(cè)試的結(jié)果分4檔計(jì)入考生電子檔案，僅供高校錄取時(shí)參考。遼寧省只測(cè)試，無成績(jī)計(jì)算。云南、廣東等地均計(jì)劃將體育與高考成績(jī)掛鉤。

2012年底，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰在接收媒體采訪時(shí)表示，目前尚無計(jì)劃將體育計(jì)入高考分?jǐn)?shù)，而是要將學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試作為未來學(xué)校體育綜合改革、提高青少年體質(zhì)健康的重要突破口。在未有政策出臺(tái)之前，體育鍛煉卻不可空白。特別是對(duì)于處于緊張復(fù)習(xí)中的高三學(xué)生，適度運(yùn)動(dòng)能強(qiáng)身健體，還有利于保持良好的精神狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。但體育的意義不僅在此，它更多地關(guān)乎一個(gè)人未來的生活質(zhì)量和幸福基礎(chǔ)。

專家述評(píng)：體測(cè)是手段，但不是日的

徐延宇

快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)生活和勞動(dòng)方式對(duì)未來的社會(huì)成員在身體素質(zhì)上提出了更高的要求，愉悅地享受現(xiàn)代生活也需要人們有更加健康的身體。然而。當(dāng)前的高中生體質(zhì)整體現(xiàn)狀卻讓人堪憂。梁任公的《少年中國說》中有云，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。毛澤東也曾說，“欲文明其精神，先自野蠻其體魄，茍野蠻其體魄矣，則文明其精神隨之……”參加高考的年輕一代是國家未來的精英，他們的體魄狀況甚至關(guān)乎著社會(huì)的文明和國家的發(fā)展。提高青少年的體質(zhì)于個(gè)人和國家而言不謂不重要。

重視體育是古今中外人才培養(yǎng)和選拔的共同經(jīng)驗(yàn)。在我國古代所謂“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)是中國古代儒家要求學(xué)生掌握的六種基本才能，“射”和“御”都是著重于對(duì)學(xué)生身體能力的培養(yǎng)。古希臘的斯巴達(dá)和雅典都重視對(duì)青少年強(qiáng)壯體魄的培養(yǎng)，雅典更是重視習(xí)武的同時(shí)還開設(shè)有許多體操學(xué)校，它們重視體育的傳統(tǒng)對(duì)近代歐美的教育都有深刻的影響。中世紀(jì)騎士教育中的“騎士七技”就包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、奕棋、吟詩，其中多數(shù)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)強(qiáng)健的身體。

美國的大學(xué)對(duì)新生的選拔中，體育作為非學(xué)術(shù)性因素體育課程和體育成績(jī)，對(duì)高校錄取新生均有一定的影響。在英國，大學(xué)入學(xué)憑證的中等教育普通證書考試（簡(jiǎn)稱GCSE）科目中包含有體育科目。德國的高中生獲得高中畢業(yè)證書即可獲得大學(xué)入學(xué)資格，而高中畢業(yè)證書考試中體育也可以作為考試科目。法國的大學(xué)入學(xué)資格中，體育是必考科目。以高中平時(shí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，不另舉行考試，如超過10分部分計(jì)入總成績(jī)，如不足10分，則從總成績(jī)中扣除所缺部分。

在我國，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是教育的目的。對(duì)青少年進(jìn)行體育訓(xùn)練特別是對(duì)高中生體育要求都為教育部門所強(qiáng)調(diào)，但由于高考制度實(shí)施過程中對(duì)智育的過分強(qiáng)調(diào)，體育失去了相應(yīng)的地位。新中國建立以來，特別是改革開放以來，保障青少年體育工作的法制體制逐趨完善，為了保障各級(jí)各類學(xué)校體育工作的順利開展，保證每一個(gè)學(xué)生能夠享有接受體育教育和參加體育鍛煉的權(quán)利，我國先后發(fā)布了一系列條例、規(guī)定、辦法、實(shí)施細(xì)則。2003年普通高中的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式頒布，更是為高中體育課程和高中生體質(zhì)提供了實(shí)施的依據(jù)和考查的標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于片面追求升學(xué)率，社會(huì)和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足。多項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示，與過去相比，學(xué)生身高高了，體重重了，營養(yǎng)不良的少了。可惜的是，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力堪憂，耐力、力量、速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降；超重和肥胖檢出率大幅增加，視力低下檢出率居高不下。已有的相關(guān)制度得不到有效實(shí)施，其背后還是高考指揮棒偏離的結(jié)果。高考招生中，德智體全面考核，擇優(yōu)錄取原則執(zhí)行的實(shí)際結(jié)果是，在當(dāng)然地認(rèn)為絕大多數(shù)考生德體合格的情況下，擇優(yōu)的最后決定因素就只剩下智（分?jǐn)?shù)）了，一些大學(xué)“以高考成績(jī)?yōu)橹鳌＞C合評(píng)價(jià)”的考評(píng)內(nèi)容窄化為單一的高考成績(jī)。高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施走向片面化，由此引起的問題也就不足為怪了。

發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，將體育與高考進(jìn)行適度的掛鉤是目前體制下的可行選擇。面對(duì)當(dāng)前不斷嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，如何有效改善當(dāng)前青少年的體質(zhì)是教育主管部門必須思考和解決的問題。當(dāng)前，高考依然是實(shí)現(xiàn)人才選拔的主要途徑。高考內(nèi)容和形式的變化對(duì)于中學(xué)的教育教學(xué)發(fā)揮著直接的影響。在高考招生中適度增加對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)的考查，將其納入考試成績(jī)的一部分，無疑將對(duì)中學(xué)的體育課程和教學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)作用。在高考招生中，可以考查評(píng)價(jià)學(xué)生在高中階段體育課程的成績(jī)、基本的運(yùn)動(dòng)能力和體能指標(biāo)，以一定的權(quán)重計(jì)入高考總成績(jī)中。而這樣的做法在實(shí)踐上也具有可行性。我們看到，一些自主選拔錄取的院校已經(jīng)在復(fù)試中增加了體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目，如清華大學(xué)從2011年開始率先實(shí)施，更多的院校在2013年開始嘗試。體育將作為綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，進(jìn)入高考改革的評(píng)價(jià)體系中，體育與高考會(huì)聯(lián)系更加緊密的趨勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)出來。

其實(shí)，體育本質(zhì)上關(guān)乎著個(gè)體生命的質(zhì)量。體育是人的本質(zhì)力量——生物性力量與精神力量的體現(xiàn)，它是促進(jìn)人的生活更為完美的途徑，也是完滿生活的組成部分。人們往往只看到體育對(duì)于強(qiáng)健體魄的作用，須不知體育還可以增進(jìn)知識(shí)、調(diào)節(jié)情緒、磨練意志，體育能讓人們娛樂身心，生活態(tài)度更加積極，增進(jìn)個(gè)體對(duì)社會(huì)的滿意與認(rèn)同。更重要的是，體育內(nèi)含著拼搏、進(jìn)取、公平、競(jìng)爭(zhēng)的精神，體育運(yùn)動(dòng)的過程就是生活質(zhì)量提升和生命活力進(jìn)發(fā)的過程。體育與高考的適度連接本身僅僅是養(yǎng)成年輕一代體育精神和良好體質(zhì)的途徑或手段而已。讓少年時(shí)養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣成為一生受用、健康幸福生活的基礎(chǔ)，這或許才是通過高考來推動(dòng)高中生體育鍛煉的終極目的。