淺析我國職業高校室內設計的建設與建議

一、室內設計專業建設現狀

我國的室內設計專業，雖然起步較晚，但是迄今為止正在蓬勃的發展。20世紀90年代，全國高校紛紛設立室內設計專業，從我國設置室內設計專業的高校總數來看，我國已然成為全球藝術設計教育規模最大的國家。室內設計是一門藝術與技術相結合的學科，迄今為止，我國的職業高校室內設計存在著較多的問題。

（一）專業開設課程較多

我國的許多職業高校都開有室內設計的專業，但是在這其中的許多，學生們學到的不僅僅是室內設計專業的內容，由于學校對這個專業的重視或者規劃不夠完善，學生們學到了很多學科之外的東西。在一定方面上雖然有助于開闊眼界，增長知識，但是這種效果的達到實在是微乎其微，因為在眾多的課程之下，學生們很難把握自己的專業課程，學的過多而不精，這樣的話使得原本室內專業的學生得不到本專業知識的專業培養，專業技能不達標。長此以往，學生的本質專業沒有學到手，不能稱之為專業型人才。

（二）思維方式的落后

學校教育教學方法的落后，直接導致了畢業生學習思維、就業思維的不先進。由于一系列信息的閉塞，理念的不夠創新。在很大程度上影響了學生的思維方式和模式，從而使得學生的設計思維、就業思維以及創新思維得到很大的約束，很大程度上制約了學生的發展空間。隨著時代的不斷進步，人們的審美需求和生活質量越來越高，并非學生單純的學習理論知識能夠應付得了，需要同學們緊跟時代的步伐，不斷改革創新，在自己的業務上下功夫，精益求精，擴大自己的思維能力和方式。

（三）實踐和教學脫離

在我國高等職業學校普遍存在著教學和實踐相脫節的現象。尤其是室內設計專業，創新來源于實踐，不斷的社會實踐能夠幫助人們提取新的設計思路和內容，以及不同的元素。同時，不斷的理論創新也是在不斷的合適理論的過程，有助于幫助學生記憶和理解理論知識，融會貫通。社會實踐的高速發展是理論與實踐不斷結合，得到創新火花的結果，理論環節的薄弱直接影響到現實設計的創新。

（四）就業情況不容樂觀

就目前為止，我國各行各業的就業壓力都是很大的。就室內設計專業人才而講，我國因地域的不同，人員的存在有著很大的區別。而且企業對這一專業人才質量要求較高，雇傭者一般都希望自己的員工能夠是十全十美、綜合發展的人才，而對于初出茅廬的畢業生來說，要求確實有點高。對我國的設計專業，德國卡塞爾大學藝術學院蓋爾哈特·馬蒂亞斯教授曾說：“中國的藝術和設計院系已經蛻變為一家家營利性企業，單單的只是為了生產一個個相似但是缺陷不同的次品。這些畢業生由于不同方面的缺憾，已經越來越不能適應市場的要求。”

二、建設和建議

（一）細化教學

學校應找準室內設計專業定位，在教學方向中應該進行細化。而細化的方向應該結合自身的硬件和軟件條件來進行。專精一門，著重培養專業人才，開設的其它門課程一概以服務專業課程為重心而展開，學校要轉變培養理念，由以前的全面性人才轉變為專業性人才，根據市場的需求不但調整自己的教育教學方針和戰略，立足于本校學生和地區的特點，根據學生的就業前景做出相應教學方案的規定。

1、教學模式的轉變

教學課程和教學方法的改變必須是在教學模式的改變的基礎之上，而我國高等職業技術學校教學模式的轉變必須是根據我國社會對室內設計人才需求的不斷轉變之上。人才培養方案的確定依據于社會的不斷發展。所以，學校在自身的教學體制的改革和教學內容的確定上，不能直接采用其它國家或地區的已制定好的課程，應根據地方就業形式和就業特點，以及各地區學生素質的不同，通過一系列教育教學方法，培養學生的社會實踐和設計創新能力，這就要求學校在日常的教學過程中注重對社會就業和社會需求以及學生相關情況的調查。

2、教師的角色定位

自古以來，我國養成了良好的師德風尚，社會對老師是十分推崇的。在以往的教學理念中，我們通常認為老師單單是為了給學生們傳授知識，傳播思想，引導學生的發展。但這些對于21世紀的老師來說是不夠的，當今社會要求老師能夠主動的引導學生思考而非灌輸，發現而非解決問題，現在更需要的是學生解決問題的能力。老師必須要起到一個引導的作用，引導學生們思考問題、發現問題、解決問題以及強烈的求知欲望。同時老師應該給學生講明自己上課的優點和缺點，鼓勵同學們提出實際建議。接著要不斷鼓勵學生實踐，并認真對學生的實踐工作提出自己的建議，有意識的培養學生自我創新的挑戰意識。

3、學生是主體，完善教學質量檢查

改變學生的學習理念，有通常的自學、督促學習改變為自主學習，轉變師生關系，將傳統的教與學的關系改變為良師益友的關系，同時也不能放棄對學生日常的教學檢查和評估。在專業課程教學運行中制度和規范是教學質量好壞的有效保證，為防止教學的隨意性，教學管理者必須做好開學檢查教學大綱、期中抽查學生對教師的評價、期末要求教師認真填寫教學總結等各個環節，使教學管理者監控覆蓋教學的全過程。

（二）理論實踐相結合

學以致用，這是最基本的學習思想。學校應把這一思想投入到日常的教學工作中去。例如，2011年，湖南涉外經濟學院藝術設計系創建了裝飾設計工程有限公司，專門為本學校的學生提供一個和社會接軌的平臺。這個平臺為廣大師生提供了一個真實的實踐課堂，它是根據學校的教育教學方案生成，是學生展開社會實踐的具體形式，是課堂的理論知識轉化實踐經驗的基地。學工結合的培養方式，最大限度地將學生們引領到生產中來，以任務為中心的教學工作的展開更能調動學生的積極性。通過各種途徑加強學生在學習中和實踐中的聯系，從基本出發，根據學生每個人各自的特點提出不同的實踐方案。同時，培養學生的創新和創業意識，這樣可以從根本上解決同學們畢業就失業的問題，緩解專業同學的就業壓力。

三、結語

室內設計教學改革是在舊的教學模式和培養方式上進行的。它要求教育者有一定的設計能力和經驗，才能更好地培養社會上需要的合格的室內設計人才。本文提出的幾點改革思路并對教師提出了更高要求，也對校方的管理模式提出了建議，硬件的投入也是必不可少的。“教無定法，學無成法”，任何一門課程都有自身的特點、教學內容與教學目的，教師只有根據實際情況制定合適的教學方法，才能最大限度地提高教學效率，尤其像信息技術這些新型學科更要如此，我們要正確面對出現的問題，不逃避，而應該積極地探討好的解決辦法，從而更好地促進本專業的發展。