優化信息技術教學的方法

信息技術的教學效果直接關系著學生創新能力、動手操作能力等諸多能力的提高和素質的培養，其教學過程是提高課堂教學效率的重要途徑。筆者根據農村學生的情況和多年的教學實踐，逐步摸索出了一些行之有效的教學方法。

一、激發學生興趣的方法

興趣是最好的老師，所以，老師必須想法設法激起學生濃厚的學習興趣。筆者在教學實踐中總結出了以下的幾種方法：第一，引導。所謂引導就是指運用某種外部誘因，充分調動學生學習電腦的積極性。例如教師在講理論知識的同時，可以插入許多正在流行的信息動態，講一些有關電腦的奇聞怪事，讓學生對電腦產生新鮮感。從學生的思想實際、愛好興趣和操作實踐出發，所講知識要易消化、易吸收。第二，巧用比喻。所謂比喻就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生學習的生動性和積極性。比喻可分為故事比喻和實物比喻，這兩種方法是根據計算機的軟、硬件而定的方法。例如電腦對于我們每一位同學來說就如同走進了一個圖書館，進入圖書館后，就會發現館內房間眾多。然后走進其中一個房間（打開“我的電腦”），看見幾個箱子之類的家具（C盤、D盤、E盤……），我們再打開其中一個箱子（打開其中一個盤符），發現箱子里還有些漂亮的小箱子及衣服（文件夾及文件），如此精彩的比喻，再加上老師繪聲繪色的描繪，同學們一定是聽得如癡如醉，效果也就不言而喻了。以上是從教學微觀方面講的，從宏觀方面講，就是實物比喻法，即把理論知識與現實生活中常用的物體聯系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導學生聯系課本上的知識。例如，筆者把windows操作系統比喻成基石，把應用軟件比喻成生活中的工具。如此一來，學生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西時，自然也就想到學過的知識，這樣就把抽象的東西具體化、形象化了，以求達到知識的延伸。

二、教學與社會實踐相結合

《信息與技術》這門課如果一味地只上理論課而不上實踐課，那只會出現老師越教越枯燥，學生越學越無味的不利后果。如果沒有一定的理論基礎，只上實踐課，那么學生只能停留在膚淺的表面，只會玩個游戲而已。至于打個字，插個圖，配個聲，那就只能望而卻步。因此上這門課我們要有創新的意識，不能再按以前的常規形式上課了。上理論課是操作的前提，便于提高知識，理解操作的目的和原理。上實踐課的目的是把理論上講的內容付于實踐操作，在操作中達到知識的升華。在老師的指導下，培養學生自主獨立的操作習慣。世間萬物都是相互聯系的，理論與實踐既是獨立的，又是密不可分，相互融合的，缺一不可。在上理論課時，學生發揮自己的想象，在大腦中浮現自己想象的畫面，心里盼望著下節課上機時去實現；而在上實踐課時，學生完成了任務，則會有一種很強的成就感，有了第一次成功，便激發起了學生的興趣。筆者時常看到學生們在完成任務之后，露出喜悅的笑容。理論課還必須采用串聯法，即每上完一章內容都要與前面一章或后幾章聯系起來。一環扣一環，環環相扣，如此一來，學生就不會學了后面忘了前面。筆者在課堂上采用這種方法后，學生都感到學得很輕松、愉快。再上機時，先讓學生分步學習操作，然后再總體聯系起來操作，如此，學生就會感到操作很簡單、自如、靈活。這就是微機老師應采用的一種教學方法，即理論采用串聯法，上機課采用分步聯系法，二者的有機結合，使理論與操作統一起來。

三、老師對上機操作的學生也要因人而異

在上機操作時，老師要提出問題和任務，讓學生自主解決。先給學生提供材料，然后再讓學生按自己的方式完成任務。老師必須及時了解學生完成任務的操作和表現，對學生的能力及時進行恰當的整體性的評價和判斷。再上理論課時，教師提出一些有針對性的操作任務，讓學生朝著任務的方向正確操作。如此就不會使學生因沒有操作目的而盲目地操作。當然操作的任務也不能太難，否則學生會因無法理解而完不成任務，還會失去操作的興趣。故操作任務最好是因學生而異，量力而行，一部分基礎好的同學，就操作稍難的任務，基礎差的同學就操作稍容易的。還有一部分幾乎沒有基礎的，就讓他們看其他同學的操作，最后，再由一部分基礎好的同學帶動基礎差的同學，最終達到共同進步的目的。

總之，信息技術在教育教學中的廣泛應用，徹底摒棄了阻礙學生個性發展、不符合素質教育發展要求的傳統教育教學模式，優化了教學結構。

（作者單位：禹州市磨街鄉中心學校）