高職院?！洞髮W生職業發展與就業指導》課程建設初探

【摘 要】目前，我國對高職院校大學生就業形勢愈加重視，因此開發一整套關于高職院校大學畢業生職業發展規劃和就業指導體系已是大勢所趨。本文首先闡述高職院校大學生職業發展與就業指導這門課程建設必要性，然后對當下現狀進行分析，并根據這門課程的相關內容、教學方法、業績考核、等多角度進行縱深剖析。

【關鍵詞】高職院校；職業發展；就業指導；課程建設

高等職業教育是最近十年教育改革創新的排頭兵。這是共和國高等教育發展的一個輝煌成就，確定了高等職業教育的地位，密切了教育與經濟發展尤其是生產勞動的結臺.高職院校是順應我國教育體制改革而產生的，是提高整體國民教育水平的重要舉措。由于與本科職業發展和就業指導的發展模式不同，高職院校應該根據自身特點和培養目標對該門課程進行合理配置，為社會提供更多優質的畢業生源。

一、高職院校職業發展與就業指導課程開設的重要性

高職院校主要應社會需求培養應用型人才，注重學生全面素質和能力的培養，努力提升畢業生就業實力和競爭力。目前，各大高校擴招以及教育體制改革之后，大學畢業生就業壓力越來越大，就業單位對人才的選拔也相對更為嚴格，加之現如今已經沒有畢業生包分配等優惠政策，大學畢業生的就業已經越來越趨向社會化。自從其自主擇業體制建立之后，就業指導工作也逐漸占據重要位置。因此，更加需要高職院校根據當前嚴峻形勢，對高職大學生進行職業生涯規劃和就業指導，其緊迫性不容忽視，將其制度化和規范化，同時加強監管，才能全面提升高職院校大學畢業生的就業率。

二、高職院校大學生職業發展與就業指導課程建設的現狀

我國的畢業生就業指導工作是從上世紀最后二十年從各大高校開始推廣，盡管取得一定成效，但較之國外高效畢業生就業指導而言，我國此項工作的發展還不成熟，存在諸多實際問題有待解決，仍然需要系統和深入的研究。首先，高職院校缺少專業的教師隊伍對大學生講授職業發展與就業指導課程，多數高職院校都由班主任或輔導員擔任該課程教師，但是，專業和經驗的缺失不能對大學生起到針對性的幫助；其次課程開設缺乏連貫性，目前，多數高職院校僅對即將畢業的大學生開設職業發展與就業指導課程，針對性過于狹窄，不能形成從入學到畢業的連貫性教學體系；最后，理論重于實踐，在對大學生進行就業指導的過程中，高職院校往往采取集中授課，或者專題講座的方式向學生傳達理論性的知識，很少涉及到社會實踐部分，而就業是要與社會接軌，沒有密切與實際相聯系無法讓學生體會職業發展與就業指導這門課程的真正內涵。

三、對大學生職業發展與就業指導課程定位的思考

高職院校在開設大學生職業發展與就業指導課程過程中，應該明確定位，發揮優勢。

（一）課程的性質及主要目標

《大學生職業發展與就業指導》課程是高等學校新興的一門公共必修課，貫穿整個大學期間，分別由42總學時， 34學時課堂教學，8學時實踐課，總計2學分構成。通過對大學生進行職業發展和就業指導的教育，引導大學生樹立正確的擇業觀，以積極的心態面對社會和工作。在對大學生教授該門課程的過程中，教師幫助學生在就業過程中將所學知識與就業意向結合起來，鍛煉專業技能，完善自身素質，在看清當下就業形勢的前提下，利用多種途徑結合自身所長，抓住就業機遇，從而達到理性擇業。

（二）課程內容與學時安排

該課程主要包括職業生涯規劃、職業素養提升和就業指導三個部分。第一部分是在大一下和大二上學期完成，共16課時，這一部分的學習主要是幫助大學生樹立正確的擇業觀念，意識到確定一個長遠的職業目標對以后發展的重要性，在大學生涯的學習生活中，更加注重專業知識的學習和實踐能力的培養，其中包括2學時的實踐課。第二部分在大二下學期完成，總計8學時，這一部分主要提升大學生的就業能力，挖掘大學生就業潛力，培養學生認知職業的具體要求并據此提升技能，其中實踐課有2學士，包括組織大學生到一些企業去參加相關職業培訓，考取相關證書；第三部分是在大三學年及大四上學期完成，包括18學時，這一部分主要幫助學生心里上轉變對工作的意識，適應社會環境，為在社會上立足打下堅實基礎。

（三）課程教法

大學生就業指導是一項將理論應用到實踐中的工作，并非單純的通過授課的方式對學生進行引導和教育，對就業知識全方位宣傳，向學生介紹更多校園之外的工作情況，提升大學生對找工作的熱情。首先，可以通過聘請就業指導專家對就業知識和技能進行專題講座，使學生學習到課本以外的就業知識和專家對求職過程中應注意的事項；其次，學校定期聘請企業來校開展交流會，這是一種雙贏策略，既能為學生提供與企業雙向交流的時機，也能讓企業從中挑選出更多適合本企業的優秀大學生。

（四）課程考核

考核環節是任何課程教學都不可或缺的環節，也是大學生職業發展與就業指導課程的關鍵環節。其中包括對自我和職業認知并建立職業目標和固話的職業生涯理論的考核，二是通過實踐情況結合理論教學的職業能力的考核，三是對學生出勤情況、考核成績、作業完成情況的綜合考察，根據優、良、幾個和不及格四個等級劃定。

（五）課程師資

由于沒有相關專業依托，大學生職業發展和就業指導課程的教師多是由就業部門工作人員、或者從事學生工作以及聘用從事相關專業的校外人員構成，但這都不是培養這門課程骨干力量的長久之計，為了保證職業發展和就業指導這門課程的教學質量，選拔優秀青年教師進行專業培訓，加強與各大高校、企事業單位之間的交流，形成一支業務精干的高素質的教師隊伍。

（六）課程保障

按照教育部辦公廳《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，確保課程的機構、人員、經費三個“到位”。學校管理層要將該門課程納入到教學計劃的重點課程之列，保質保量完成教學計劃，積極為大學生提供教學設施，與各企業加強溝通，為學生提供實習、就業的平臺，此外，要加強對職業發展與就業指導課程講授教師的專業培訓，更好的指引學生講專業知識與理論相結合。

【參考文獻】

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