新視域下中職電梯專業教學驅動任務設計淺析

【摘 要】本文從驅動任務如何設計這一要點來講“任務驅動”這種在職業學校實操課中應用廣泛的教學模式。文中以實操的硬件條件、電梯行業的重點工作、學生的興趣、需求等幾個方面，闡述了電梯實操任務設計的一些收獲，希望廣大電梯專業教師給予指導批評。

【關鍵詞】驅動任務設計；電梯教學

學生的學習活動必須與任務或問題相結合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。這樣的探究式教學模式，正是“任務驅動”的核心，而這個“驅動”的形成原因就在于任務的設計。

任務的設計在任務驅動教學中是最重要的。它將決定學生在這節課中是主動地學還是被動地學。任務的設計第一要注重銜接性，它應該把已學的知識技能和馬上要學的知識技能銜接起來，這樣學生既溫顧了舊知識又學到了新知識，同時看到兩者之間的聯系；其次要具備操作性，操作就是為使任務完成，應避免完全理論化的任務出現；第三要有吸引力，興趣對學習來說是非常重要的，如果學生對你設計的任務沒有興趣，那任務也是不合適的，所以設計的任務必須有吸引力；最后要有拓展性，設計的任務還需想到留給學生一定的拓展空間，這樣才會有利于培養學生的發展性思維。因此，電梯專業教師設計任務時應著眼于任務的來源，教師的首要任務就是找到合適的教學驅動任務。

我們從事電梯方面的教育，應清楚地知道：電梯行業是一個特種行業，它對從業人員除了要求有專業的技能外，它還要求有非常高的安全意識，安全責任感。因此，在設計任務時不應只把眼光停留在教學的內容，而應把電梯行業的特殊性，與學校的教育教學活動、學生的認識水平、學生的自身需求等方面緊密聯系起來。在這幾年的電梯教學過程中，我總結了這樣幾點任務設計的心得：

一、根據學校已有的硬件

我校建設的多個電梯實訓室已經將電梯安裝和維修的各個環節劃分為模塊。在設計驅動任務時可以根據已有的教學模塊來。首先，老師要熟悉每個模塊的內容，比如能在這一部分的教學模擬電梯或安裝模擬井道里看到哪些構件；能實現哪些電梯的運作功能；可以設置哪些電梯常見的故障及排除的方案。其次，各個模塊之間的聯系也要有具體的把握，可以就兩部分之間的聯系點設計任務，讓學生把握樞紐的同時更加熟悉兩個部分的運作原理。在教師熟捻學校硬件的基礎上，以充分發揮硬件作用為學生學習服務為出發點設計驅動任務。我校電梯硬件基本上是由市場上的常見梯型改裝而成的，所以設計的任務要反應出各類電梯的相同點和區別。

二、結合學校舉辦的各種活動

學校里有很多的電梯，需要按相關計劃進行一定的維保作業。我們可以將電梯的維保劃分為每天的任務分配下去給各個班級，讓班級學生自主地對自己管理的電梯進行維保，定時地進行評比，作為班級考核的一部分，以集體榮譽感激勵學生自主地學習和探究。當然除了日常活動，一些特殊活動也可以作為任務的來源，比如我們學校經常會組織電梯技能大賽，以各項技能為任務，引導學生自主地進行學習，為了比賽而主動查資料，研究各個項目。

三、接軌行業中實際的單位工作

職業教育應該與相應的行業接軌，培養學生能夠勝任該工種的工作任務，成為企業所需求的人才。所以本專業教學的驅動任務以電梯行業常遇到的單位工作為任務。這樣就要求老師在企業實習過程中認真觀察，并且親自到工作中體驗，還要集體討論后總結出有效的任務。比如：任務為導軌安裝，則需要從實際的工作流程進行，教師和學生扮演項目經理和施工班組的角色，任務環節分為：導軌安裝的技術交底、材料和設備的準備、具體的施工安裝方法、施工質量驗收。貫穿始末一直要強調的是有關安全注意事項的教育。任務的開展形式與企業接軌，學生走上工作崗位后就不會有脫節感，更快的進入狀態。又因為電梯行業的特殊性，高危性，任務中要一直注重培養學生的安全意識，就減少了學生在實際工作中出現意外的機率。

四、從學生的興趣出發

興趣可以創造出人間奇跡——愛迪生。任務的設計要能激起學生的學習興趣，并且在這一過程中完成教學任務。由于專業的特殊性，電梯專業的學生全是男生，很多男生對機電類的事物都有與身俱來的興趣，比如小時候就喜歡拆開玩具一看究竟，長大點又迷上DIY等等。我們電梯維修課程的任務就應該從學生的興趣出發，讓學生看到各種故障現象，分析并且排除，檢驗電梯正常運行。在自己動手解決故障完成任務的時候就迫使學生去學習、去運用所學的知識，在排故完成后又得到了成功的喜悅。教師再適合的時候，提示更佳的排故思路，讓學生能在操作時得到提升。這樣的任務設計能幫助學生解決實際的問題，又能使學生看到自己的進步，使學生產生進一步學習的強烈愿望。

五、了解學生的需求

中職學生一般十七八歲，教師與他們在思維上存在一定距離，往往學生最需要的東西，作為教師卻很難想到的。因此，我們在學生中定期進行教學任務、方案的征集，讓學生自己動腦筋找到最適合自己的任務。如經常有學生要求學習電梯調試方面的技能，因為家里很多人都是電梯安裝工，他們口中調試很神秘。所以在教學電梯的控制系統的時候就設計了給多臺電梯寫層的任務，在此任務中包括了中國市場上常見的各種電梯的寫層方面，學生在操作中感覺到了無比的興奮，因為學到了家長口中最稀罕的東西。在任務的最后教師說明寫層只是調試中的一部分，還有很多知識在等著大家，激發了學生想繼續學習的熱情。

一個合適的教學任務設計成功，并不代表教學就是成功的，還需要教師在教學過程中不斷地探究、靈活運用，才能使教學任務得到完成，取得較好的教學效果。我們應該在日常教學實踐中多推敲教學中的任務，多累積運用的經驗，在課堂中為學生營造真實有趣的學習環境。

【參考文獻】

[1]何克抗教授《建構主義學習環境下的教學設計》

[2]姜振安.任務驅動教學法與學生實踐能力培養[J].職教通訊，2003，（7）.

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