興趣引路 快樂作文

俗話說：“興趣是最好的老師。”用興趣作為學生樂于習作的引路人。讓學生歡天喜地、毫無懼怕地走進習作的天地，必將收到事半功倍的效果。那么如何培養學生的作文興趣，讓學生不再怕寫作呢？我們認為應從以下幾個方面入手：

一、學會觀察，點燃興趣

觀察是寫作的基礎，教師要有意識地引導學生學會觀察。首先把觀察順序教給學生，或從上到下、從下而上，或由近及遠、由遠及近，或由整體到部分、由個別到一般等等。總之要按照一定的順序去觀察。其次還需指點觀察的方法，調動學生多種感官參與，告訴學生觀察時除了用眼睛看之外，還可以用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，要調動全身的感官去捕捉事物的特點。另外還要啟發學生注意觀察景和物的靜態和動態。這樣，學生在觀察中才不會感到茫然。觀察的最終目的就是引導學生用自己的筆寫自己想寫的話，通過觀察，學生獲取了生動的具體形象，就會產生自己的體驗，情感。讓他們去說、去寫，就能把文章寫清楚了。例如在指導課標版六年級上冊第七單元看圖習作《小鴨子得救了》時，我們用計算機配上圖、用音樂營造氣氛，讓學生隨著畫面的更替、場景的轉換，仔細觀察小鴨子的樣貌神態以及怎么掉進坑里的情景……觀察與說話是分不開的，在指導學生觀察時我們要求他們思考：大象、小熊和猴子能想出辦法救失足的小鴨子嗎？小鴨子是被怎樣救上來的？誰的辦法最好呢？然后要他們將觀察和思考到的內容用語言表達出來。

生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。觀察是為習作找米下炊。只有堅持不懈，多角度的去觀察。何愁作文無事可寫。

二、學會閱讀，激發興趣

俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。中華名族擁有源遠流長的文化，除教材之外，我們經常鼓勵學生多讀課外書，讓他們從課外書中開闊眼界，學的知識，掌握方法，獲取更多的營養。在我們的鼓勵下，我們的學生書包里每天都會有一本本優秀的課外讀物，如楊紅櫻系列，鄭淵潔系列，沈石溪系列等等。我給學生制訂了五步走方案：一是制定閱讀計劃。我們讓每個學生在開學初都要制定一個讀書計劃，張貼在小組的讀書欄中。二是科學選擇書籍。只要是健康讀物，各種書籍都有它的價值，小學生的課外閱讀書籍不應只是“黑白色”的教學參考書和習題集，更應該有“多姿多彩”的課外書籍。我們會向學生介紹一些優秀書目。三是教給閱讀方法。我們教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導學生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問，并及時進行督促和指導；四是撰寫讀書筆記。讀書筆記的欄目有：題目、梗概、精彩回放、創作平臺。要求學生不動筆墨不讀書。要把所讀文章中的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言及時摘抄，分類整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養學生良好的閱讀習慣。五是健全評價機制。為了提高閱讀的質量，我們利用讀書筆記，讀書匯報交流會，讀書手抄報等新穎的形式鼓勵、督促孩子把讀書這一項活動落到實處。

三、創設情境，提升興趣

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”因此，教師要把學生的眼光從書本引向豐富多彩的現實生活。要帶領學生去走進生活，調動學生尋找、積累寫作內容的積極性，引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變為系統的，分散的變為集中的，陌生的變為熟悉的。只有盤活了學生的生活庫存，才能讓學生“情動而辭發”，寫出以真動情，以真動人的文章來。

小學生具有愛活動，憑興趣做事的心理特點。教師把這一特征與學生的起步習作有機結合起來，開展一系列班隊活動，讓學生在活動后快樂習作。如在跳繩比賽的班隊活動后，我們引導學生點述比賽時給自己留下印象最深的事情，全班同學興趣盎然，有的點述取勝的喜悅，有的敘述失敗的原因，有的描繪個別同學的精彩表演，說得各具特色。在這樣的氣氛中，我們立即激發學生把述說的內容寫下來。結果學生寫出了內容豐富的片斷。在發現學生作業中錯別字很多這一現象后，我們立即開展了一次圍剿錯別字的活動，讓學生自己找，互相找，找出了很多潛伏在自己作業中的錯別字，并讓他們把這次活動寫成了小練筆。連詞成句、0的遐想、我們是小小導游員，有趣的廣告語，有趣店名大搜索，我們給自己取名字，我們說你做……這一個個有趣的活動，不僅豐富了學生的生活，愉悅了他們的心情，也為學生提供了習作的材料，學生覺得有東西可寫，習作就不困難了，而且樂于寫了。

生活是作文的源泉，而快樂是作文的動力。在情境的創設與誘發上，我們們要本著生活的真實，將學生帶入情境，強化感受，發展他們的思維和語言。

四、及時點評，調動興趣

作文評改是作文教學的重要環節，有效的點評不但能 讓學生認清自己細作中的弊端，更能激發學生習作的興趣，能喚起學生的“成就感”，喚醒學生的習作熱情，感受成功的喜悅，最大限度的激發學生的習作興趣。在點評中要做到放大優點，作文點評應以鼓勵為主：對于作文原本寫得不好的學生，只要他有點滴進步，有一點閃光，我們就在他作文相應的地方畫一上個笑臉，以示獎勵；對于內容豐富且有真情實感的作文，我們給他（她）畫上一個紅紅的大蘋果；對于寫得特別出色構思新穎的作文，我們則給他畫上一個翹起的大姆指。習作評價的符號應該是多樣化的：“一張笑臉”、“一個翹起的手指”，甚至是老師的簽名等都可以成為對學生習作的評價和激勵。學生拿到作文本時總要先睹評語為快，當他們看到老師那么欣賞自己的作品時，幾多自豪在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來。他們漸漸對寫作充滿了興趣，作文水平提高很快。我們付出的同時也在收獲，在作文評語中與學生共享教與學的樂趣。

“興趣是一種魔力，它可以創造出人間的奇跡。”如果在習作方面也能激發學生的興趣，用興趣作為學生樂于習作的引路人。讓學生歡天喜地、毫無懼怕地走進習作的天地，必將收到事半功倍的效果。