關于發揮英語教學中學生主體性的教學研究

【摘 要】英語教學要建立在學生主體性之上，實現“要我學”向“我要學”的轉變，才能提高教學質量，促進課堂教學深入開展。本文是在相關教育理論研究的基礎上，對小學英語教學中發揮學生主體性進行了探究。

【關鍵詞】英語教學；學生主體性；發揮

在實際教學活動中，由于教師的絕對的“領導”，沒有顧忌學生這個學習的主體，忽視學生身心發展需求，使學生處于被動的位置，抑制學生自主學習的熱情和積極性，以至于“教師用心的教，但學生不愿意學”的尷尬局面，教學效果差強人意。為此，本文在相關教育理念研究的基礎上，對如何發揮學生學習主體性進行了以下研究。

一、教師應轉變自身角色

在傳統的課堂教學中，教師往往扮演了主導者和調控者的角色，形成了“師講生聽”的被動局面，教師始終是站在講臺上的“教學者”，學生始終是坐在講臺下的“傾聽者”，這不僅違背了新課程教學標準的要求，也掩蓋了學生的主體地位，導致學生在被動接受中逐漸失去了學習的積極性和主動性，成為了知識的容器，而不再是運用知識的主體。為此，教師要轉變傳統的教學模式，改變自身角色定位，將學習的主動交還給學生，充分調動學生參與學習的積極性。

二、構建和諧民主的師生關系

羅杰斯曾說過：“促進者與學習者之間人際關系中的態度品質是發揮教師促進作用的關鍵。”教師的知識水平以及課程設計雖然對教學質量有一定的影響，但師生間的態度品質：真誠、理解、接受才是發揮教師促進作用、決定教學水平的關鍵。作為學生求學道路上的引導者，真誠是教師應該具備的最基本的態度品質，與學生暢所欲言，坦誠相見，不虛偽，不做作，與學生建立和諧民主的師生關系，將自己快樂、親切、溫暖的一面留給學生，在學生心中樹立和藹可親的教師形象，發揮情感的感染功能。但同時教師也要有適度的脾氣，不能裝“老好人”，該批評時就要批評，讓學生意識到自己的錯誤所在，提高學生對教師的信任度，感覺自己的教師感情豐富而且真實，不能給學生留下一個虛偽的面孔，而是讓學生把教師當成自己的“偶像”，從而師生互相尊重、理解，激發學生快樂情緒，提高學生自主學習的主動性和積極性。

三、激發學生的求知欲望

前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過：“毫無興趣、被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，我們要注重激發學生的學習興趣，這是提高課堂教學效率的有效方式。但是從我國小學課堂教學現狀來看，由于小學生年齡較小，老師就成立（為）班級的主體，忽略了學生的主體地位。為此，教師要轉變傳統的教學思想，尊重學生的主體地位，將學習的主動權還給學生。教師要善于引導學生積極配合，培養學生對英語的興趣感，如果學生缺乏興趣的被動學習（如果學生缺乏興趣被動地去學習），那么這樣的課堂無疑是失敗的。不但會逐漸導致學生對英語的厭煩心理，還會讓教師感覺越來越累。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，可見，興趣是保持人們與英語密切聯系的關鍵因素，只有充分激發學生對英語的興趣，才能促使他們積極主動的參與學習活動，并產生巨大的內在動機。為此，在小學英語教學中，教師可以適當添加一些趣味拼圖，或者教師自制學習道具，創設真實的教學場景，吸引學生的注意力，加深學生對知識的印象，提高學生對知識的應用能力。

四、讓學生參與合作學習

在英語教學的過程中，引導學生主動參與合作學習，既能提高課堂教學的質量，又能快速提高學生的英語成績。具體我們可以從以下三點入手：

1.培養合作意識

在實際教學中，我們應設法讓學生了解合作學習本身所具有的重要意義，幫助他們正確認知合作學習，并使他們明確意識到，在進行合作學習時，不僅要負責自身的學習效率，更要對本組內所有成員負責，只有當學生具備了良好的合作意識后，合作學習才能夠順利、有序地開展。

2.堅持循序漸進

合作學習是一個循序漸進的過程，其教學內容的設置應由簡單到復雜，難度要逐漸提升。英語教學中的合作學習，應努力引導學生主動參與教學過程的每個環節，并逐漸提升教學難度，根據實際教學情況，堅持學練結合，這樣才能提升學生的綜合學習能力，從學習中獲取更多的英語方面的知識，促進教學質量與學習效果的不斷提高。

3.做好教學準備

為了保證合作學習的順利開展，英語教師應充分利用信息化時代的全新教學手段，多種途徑引導學生學習英語知識。此外，還要高度重視培養學生的自學能力和應用能力，為合作學習的順利開展奠定基礎。

五、采用現代化教學手段

在傳統教學中，英語課堂是枯燥乏味的，一成不變的教學方式讓學生感覺厭倦，因此，我們要充分利用現代化信息技術，靈活變換課堂教學方式，激活學生的學習興趣，調動他們參與學習活動的積極性。多媒體信息技術具有聲形并茂、圖文兼備的優勢特點，利用這一手段，可以有效豐富教學內容，實現教學形式的多樣化，直觀形象的展示知識內容，加深學生對知識的印象，進一步深化教學主題。此外，使用多媒體技術實施教學，可以集中學生的注意力，在短時間內將學生引入相應的教學情境，激發學生的參與興趣。實踐證明，通過直觀形象的多媒體輔助教學，不但加大了課堂教學容量，節約了課堂時間，而且優化了教學過程，增強了學生參與學習活動的積極性，提高了學生綜合應用英語知識的能力。

總之，在英語教學中發揮學生主體性的研究是一個漫長的過程，并非一朝一夕之事，廣大英語教育工作者都肩負著重要責任，面臨嚴峻挑戰，任重而道遠。本文在此只是起到拋磚引玉的作用，需要廣大教師一起努力，做進一步的研究。

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