做孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引路人

【摘 要】教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)初期幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面入手，淺談如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)初期的學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生的英語(yǔ)長(zhǎng)期性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)初期；學(xué)習(xí)習(xí)慣；長(zhǎng)期性發(fā)展

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，在最開(kāi)始讓學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)展。但良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中有計(jì)劃地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)外語(yǔ)的運(yùn)用能力和交際能力。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正處于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感、興趣及打基礎(chǔ)的階段，良好的傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，主要在于搞好課堂教學(xué)，使之逐步成為一種習(xí)慣，從而為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。因此教師要吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生有聽(tīng)下去的欲望。在教學(xué)上可以采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開(kāi)“定向長(zhǎng)火車(chē)”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的“說(shuō)”

積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。

英語(yǔ)課堂是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。而小學(xué)英語(yǔ)教材所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會(huì)寬容，不能有錯(cuò)必糾。教師可以用各種鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如Good！ Wonderful！ Excellent！等激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的信心，低年級(jí)還可以在學(xué)生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學(xué)生打錯(cuò)了，也可以微笑著對(duì)他說(shuō)：Come on 學(xué)生的參與熱情馬上會(huì)高漲起來(lái)。每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學(xué)生為中心發(fā)言者進(jìn)行自由會(huì)話或提出問(wèn)題讓其他同學(xué)回答，為每一位學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)話內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生而異。基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以用英語(yǔ)詢問(wèn)一下其他同學(xué)的姓名、年齡、班級(jí)、喜好等等；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以用英語(yǔ)講故事，或向其他同學(xué)任意提問(wèn)題。由于自由會(huì)話中存在著信息差距，這便為學(xué)生提供了很好的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，天長(zhǎng)日久，各有所獲。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的“說(shuō)”

小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口。有些學(xué)生覺(jué)得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀。特在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。在小學(xué)初學(xué)英語(yǔ)階段就要培養(yǎng)學(xué)生以下3個(gè)朗讀的習(xí)慣：

1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀的良好習(xí)慣。教材錄音為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)技巧。聽(tīng)錄音模仿聽(tīng)說(shuō)，耳聽(tīng)口說(shuō)能使學(xué)生從具體實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中去直接領(lǐng)會(huì)這一語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破等。跟著錄音模仿聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生能開(kāi)放思想，大膽地讀，大膽地講，從而排除其羞于讀錯(cuò)的心理障礙，避免進(jìn)行“啞巴式”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)或講“地方式英 語(yǔ)”現(xiàn)象出現(xiàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的良好習(xí)慣。大聲讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，還有利于培養(yǎng)語(yǔ)感和提高記憶力。3.培養(yǎng)學(xué)生用手指讀的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可讓他們進(jìn)行指讀，指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞和句子的有意注意。讀到哪，指到哪。既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞和句子的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的“寫(xiě)”

在書(shū)寫(xiě)一開(kāi)始，學(xué)寫(xiě)字母時(shí)，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書(shū)寫(xiě)，在四線三格中位置正確。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)的習(xí)慣。要讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法不正確會(huì)影響身體健康，影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與速度，對(duì)今后學(xué)習(xí)不利。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿，握筆方法。同時(shí)，班里也可選出1-2名坐姿糾察員，對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)及時(shí)提醒。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣，教師要通過(guò)多種方法、多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字良好習(xí)慣的形成。例如每次的寫(xiě)字作業(yè)，抽出好的展示，分析寫(xiě)得好的原因，然后張貼表?yè)P(yáng)。另外，每學(xué)期班級(jí)可以安排一至二次寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)。賽前要告訴學(xué)生，讓學(xué)生早有準(zhǔn)備，比賽后要評(píng)獎(jiǎng)，還要把優(yōu)勝者的作品進(jìn)行展覽。選送學(xué)生優(yōu)秀作品參加學(xué)校的書(shū)法比賽、書(shū)法展示，讓學(xué)生有成就感。

小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。這就需要教師在課堂上反復(fù)加強(qiáng)指導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)檢查和督促。經(jīng)過(guò)課內(nèi)若干時(shí)間的練習(xí)，讓孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂內(nèi)初步形成，為家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做好鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉國(guó)權(quán)，《小學(xué)教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2005年

[2]胡春洞，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，1989年