親近繪本，愛上閱讀

繪本是幼兒讀到的第一本書。繪本對學前期的幼兒有著極其重要的作用。它能培養幼兒的觀察能力、想象能力、創新能力，甚至優美的畫面能培養幼兒的審美能力。《綱要》中也提出了要“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣”。所以，教師要設計有效的教學策略，指導幼兒在繪本閱讀中獲得快樂，得到發展。

一、由封面猜測故事

繪本的畫面極富感染力，教師在教學時要充分地利用幼兒對繪本畫面的初步感知和強烈的視覺沖擊力，讓幼兒對故事產生強烈的閱讀渴望。大多數繪本封面的插圖來源于繪本正文里的一張有故事懸念和視覺沖擊力的配圖，教師可以把這幅圖作為激發幼兒閱讀欲望的突破口。在正式和幼兒一起閱讀繪本之前，讓幼兒看封面預測繪本里面將要講述的故事。這樣帶有未知和懸念的問題能調動起幼兒讀書欲望。

如繪本《我家是動物園》的插圖上，是一個單手倒立的小男孩，旁邊散落了一些香蕉皮。教師可以讓幼兒仔細觀察男孩的穿著、動作、表情等，來猜測這個小男孩的性格特征，也可以猜測香蕉皮與男孩的關系。

有些繪本配了扉頁，扉頁上除了作者、譯者、畫者、出版社等繪本的基本信息，還有內涵豐富的畫面，教師也可以利用這些圖畫來讓幼兒猜測故事的情節。例如，繪本《三個強盜》扉頁的圖畫是，金黃的圓月下面畫著三個強盜，頭戴尖尖的帽子。教師在幼兒看扉頁時問：“這是什么人？他們會干些什么”的疑問，就會一直吸引幼兒去讀繪本。

二、用懸念預測發展

幼兒注意力時間短暫，而繪本故事的魅力在于有無窮的懸念，最大限度地抓住幼兒閱讀的期待。繪本閱讀中的懸念一般是用翻頁來設置。所以，教師可以適當根據繪本的文本內容在教學中也設懸念，指引幼兒大膽預猜測故事的情節發展，進而勾起幼兒不斷閱讀下去的興趣。

例如，《誰咬了我的大餅》是一個典型的充滿懸念的繪本教材。故事中的小豬費勁九牛二虎之力做好了一塊大餅，他做著做著就累得睡著了，當他醒來后卻發現自己的大餅被人咬了一口。因此，小豬很想知道是誰咬了他的大餅？來自文本的一個簡單的懸念，就能激發起幼兒探究閱讀的興趣。于是他讓小鳥、兔子、狐貍、鱷魚、河馬每個人都咬了一口，比較他們的牙印之后，還是沒有找到是誰。當小豬不想找了，自己咬了一口后，卻發現自己的牙印和偷吃大餅的牙印是一樣的！當巨大的懸念被揭曉時，幼兒被這個出乎意料的結局所釋然，為當初的疑問找到了答案而欣喜不已。

繪本閱讀中教師要能根據不同的繪本中的設置的懸念，并能對幼兒進行恰到好處地勾起幼兒認知的疑問，鼓勵幼兒進行想象，在閱讀中讓幼兒體驗到驚喜和失落交加的閱讀的樂趣。那么幼兒就會不斷產生自己閱讀繪本的興趣。

三、借畫面自由表達

繪本故事中的畫面是一種藝術，畫面具有極強的藝術感染力，無論是色彩還是線條都是韻味無窮又暗含故事發展的線索，單看繪畫就能給讀者豐富的想象空間。教師完全可以讓幼兒看圖用自己的語言來講述故事和描繪畫面。

在繪本《蚯蚓的日記》中，蚯蚓是現在幼兒相當陌生的，因此，教師可以讓幼兒觀察畫面，當他們看到蚯蚓在不同的時間、不同的地點在做著不同的事情，比如：你看，蚯蚓寶寶在干什么呢？蚯蚓寶寶心里在想什么呢？蚯蚓一家躲在地下之后發生什么事情呢？等等問題能吊起幼兒繪本閱讀的胃口，將會讓幼兒大膽地發揮想象，用自己的語言講述故事。幼兒才能感覺到：原來蚯蚓也和其他動物一樣，喜歡吃、喜歡玩。同時，又要讓幼兒觀察畫面，了解蚯蚓和其他動物的不同：只吃泥土、對地球的作用、危險來臨時怎么辦等。

四、用拓展體驗樂趣

在幼兒閱讀繪本時，教師還要努力培養幼兒的看圖能力和水平，并進行相關的想象拓展活動，以此來豐富我們的繪本閱讀，不是為了讀書而讀書。

再造想象，自己涂色。例如在讀了繪本《逃家的小兔》之后，教師可以讓幼兒根據自己對這只小兔的喜好來涂上不同的色彩，這樣讓繪本中的小兔子內化為自己心中的那只頑皮又有點叛逆的小兔子。當然，幼兒的閱讀感悟也許沒有那么深，教師要盡量保護幼兒富有個性化的童言稚語。

續編故事。如閱讀繪本《蚯蚓日記》之后讓幼兒繼續想象蚯蚓的生活，想象蚯蚓和朋友之間發生什么有趣的故事，放飛幼兒的想象力，自由畫繪本以外的世界。

根據繪本，表演故事。幼兒有表現自己的欲望，教師可以在閱讀繪本之后設計幼兒表演來表演繪本中的故事，這樣能夠深化閱讀的內容，提高閱讀的趣味，內化幼兒的語言，促進幼兒語言能力的發展。

如在讀了繪本《月亮生日快樂》之后，可以選擇為一名將要過生日的幼兒舉行一個學校里的生日聚會，豐富了幼兒的學校生活，懂得了朋友之間如何相處；如讀了繪本《啷啷與巴豆》之后讓幼兒學著畫賀卡，在賀卡上寫簡短的信，介紹自己知道的各地的風土人情等。

五、由內涵挖掘價值

在閱讀繪本中，教師要正確把握教學的尺度，閱讀中以感動與快樂為主要目標，充分讓幼兒體驗到閱讀的樂趣，愛上閱讀。這才是我們教師教幼兒閱讀繪本的最終意圖。有些繪本不僅僅適合給幼兒讀，也適合大人閱讀，那么閱讀這些繪本時，我們一定要把握好尺度，不需要幼兒完全理解繪本包含的深刻道理。同時，我們教師可以選擇一些科學性的閱讀繪本，在一種愉快通俗的情境中去了解科學知識，懂得宇宙的奧秘，進而激發幼兒主動去關注生活、關注世界、了解世界、探索世界的動力。

例如，繪本《親愛的小魚》是一個非常溫馨動人的故事。文本借一只貓的內心獨白，傳達出作家對愛與理解的深刻感悟。這樣深刻的閱讀主題，怎樣才能讓幼兒感覺得到繪本中的愛與理解呢？教師可以讓幼兒聯系自己的生活實際，把故事里的小貓、小魚，想成是媽媽和自己。嘗試著讓幼兒回憶自己媽媽是怎么愛自己的來感悟繪本中的小貓對小魚的愛，這樣幼兒就不難理解小魚為什么能不要自由，永遠陪著小貓。正因為深刻抽象的繪本內涵和幼兒生活中感受得到的進行了練習，得到了具體的感知，幼兒才有肯能感受、體驗繪本中所傳出的愛與理解。當然，如果幼兒思維水平發展較好的話，還可以嘗試著進行逆向思維或者辯證思維等。

一言以蔽之，幼兒閱讀繪本是快樂的，教師努力嘗試讓幼兒在快樂的閱讀中，讓幼兒感知生活中的精彩世界，了解生活中的知識，體驗豐富的情感，感悟生活的內涵，不斷提高幼兒閱讀繪本的興趣，并在閱讀繪本中培養幼兒的觀察能力、想象能力、語言表達能力，促進幼兒的全面發展。