讓數學教學走向生活化

【摘 要】數學來源于生活，教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近現實。使之產生親近感，變成具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性。

【關鍵詞】數學教學；主動性；生活化

數學家華羅庚曾說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這就是數學與生活的精彩描述。這一精彩的論述揭示了數學在人類生產活動中的巨大作用，道出了數學與人們日常生活的密切關系，給數學教學指明了方向。數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，使學生體驗到數學源于生活、寓于生活、用于生活的思想，以此來激發學生學習數學的興趣，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會。

一、聯系生活實際，感受數學

數學源于生活，生活中充滿數學。因此，要讓學社在課堂學習中獲得知識，又能獲得實踐經驗，數學教學必須走向生活化。以緊扣教材與生活中密切相關的問題為題材，給學生一雙慧眼去觀察，讀懂身邊的數學尤為重要。生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的知識經驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于學生進入數學情境，也有利于學生思維的發展。

二、導入生活化，創設情境，激發興趣

））“興趣是最好的老師。”在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數學問題。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發學生的求知欲望。例如，我在教學“角的認識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先用投影片出示，平時見到的扇子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了學習的動力。

三、加強操作，培養能力

新課程注重學生的動手操作，在實踐中發現規律，形成認知，提高解決問題的能力。現實生活中有許多錯綜復雜的問題把學生難住，所以學生就應該有較強的實踐操作能力，在課堂中應加強這方面的訓練，同時培養學生把所學知識用于實際生活的能力。在講正方體的截面圖形時，可以讓學生利用橡皮泥，土豆，蘿卜等先制成正方體，再去動手切一切，觀察截面的圖形。通過學生的親身實踐，得到的結果牢記于心，在活動中既讓學生嘗到了活動的樂趣，又解決了問題掌握了知識。又如正方體的影子可能是什么圖形時，學生光憑想象很難把問題解決。最好的方法是在鼓勵學生想象與猜測的同時讓學生親身做實驗來探究，在陽光下觀察正方體的不同擺放的影子。認識立體圖形時，為形成對圓柱、棱柱、棱錐等立體圖形的概念，可讓學生用橡皮泥和牙簽或硬紙片來制作，在制作中掌握他們相互間的異同。再如在探討正方體的展開圖，可讓學生用硬紙自己制作一個正方體，然后鼓勵學生用不同的方式剪開，展成一個平面圖形。從學生的展開圖中來概括正方體展開圖的特征。通過學生的親身實踐操作，對獲得的知識掌握得更牢固，同時在活動中增強了對數學的興趣。

四、認知數學，回歸生活

《數學課程標準》十分重視數學和生活的聯系，指出“學生的數學學習內容應當四現實的，有意義的，富有挑戰性的”，體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活。學了兩點確定一條直線可讓學生觀察生活中哪些地方運用了這一性質；學習了兩點之間線段最短，學生知道從一處走向另一處怎樣走最近，及兩村之間修路怎樣既經濟又方便；學了點到線間垂線段最短，學生就能設計好把車站造在公路何處使村民便利；學了解直角三角形后就可測量大樓的高度，也能計算出樓層是否被擋光；學了統計圖表后，讓學生調查同班同學上學使用的主要交通工具，如步行、騎自行車、父母接送，根據調查數據制作合適的統計圖表。數學知識在生活中的應用無處不在，用知識解決實際問題，讓學生體會到了數學的價值，感受到成功的喜悅，充滿了對數學學習的渴望。總之，數學知識來源與生活。教師應積極地創造條件，將課堂與生活緊密聯系起來。鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，并學會用所學的數學知識解決實際問題，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

總之，數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把數學知識運用到生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的；讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡數學，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

【參考文獻】

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[2]王邴圖.研究課本習題.培養創新能力.教學通訊，2000（23）

（作者單位：河北省秦皇島市山海關第二中學）