多媒體技術在高中數學教學中的應用

隨著信息時代的到來，計算機在高中數學教學中運用廣泛。本文根據筆者的教學實踐與經驗，從學生的角度淺談了多媒體技術在高中數學教學中的運用，以及其有利性。

眾所周知，傳統的教學模式是以學生為中心，而多媒體課件改變了一切。多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使知識信息來源更為豐富、容量更大、內容更充實、形象更生動。它不僅使傳統的課堂變成為不受時間和空問限制的虛擬教室，使以講解和板書為主的教學模式變成為文本、圖像、動畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學模式而且也使學生從被動接受轉為主動學習，從呆板、單一、順序的教學內容安排轉變為生動、多彩、跳躍式的教學內容安排。多媒體課件的巨大優勢在于它能實現對信息表現形式的選擇和控制能力，同時也能提高信息表現形式與學生的邏輯思維和創造能力的結合程序，在順序、符號信息等方面擴展人的信息處理能力。

一、利用多媒體技術可以培養學生的思維能力

運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學生的注意。在教學中充分發揮多媒體“動”的特長，變靜的“說”為動的“演”，啟迪學生思維。將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理如動畫），將這些資料組織起來。在進行課堂教學時，多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

例如，對于三角形“三線合一”的教學，傳統教學因較難展現其發現過程，從而造成學生對其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合

二、利用多媒體技術可以培養學生自主學習的習慣

現代數學教學強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學要從身邊的生活問題出發、用于解決生活中的實際問題，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。Internet提供的豐富資源又為此提供了更廣闊的空間。計算機強大的處理能力為數學的發現學習提供了可能，它的動態情境可以為學生“做”數學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”。

教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成教師按照學生的興趣或位置關系將學生分成若干小組，確定每個小組成員都有相應的任務后，提供給學生信息記錄表、相關的資源、網址或搜索引擎，傳授學生使用這些資源的方法，讓學生開始查信息。要求每個學生都獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務，是小組任務的一部分，培養他們協作的意識。這一階段要給學生足夠的時間和資源，使他們能進行充分的探索，學生還要及時記錄所找到的信息。當小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達成共識。對于一些學生容易忽視的因素，教師要及時引導，鼓勵學生多角度考慮解決方案，以培養他們的發散思維。

在這種小組合作學習的模式下，教師在教室里的角色更像學生的輔導者或幫助者。設置環境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識。

三、利用多媒體技術可以鞏固知識

在課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能。提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學內容的組織多按章節劃分知識點模塊，學習者可以根據需要自取進度，個別系統逐步深人地學習，復習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。

在應用數學解決實際問題時，一般要經過這樣的過程收集信息和數據，處理數據，得到數學問題，解決數學問題，得到實際問題的解決。在我們分析處理數據的過程中，需要用到許多離散數學的知識（如統計、線性方程組、矩陣、圖論、組合數學等），因此，應當將這些知識引人中學數學內容，提高學生分析、處理數據的能力。

在數學教學中，有些問題可以考慮讓學生在計算機上去解決，現在已經有一些軟件可以使用。例如利用電子表格EXCEL可以完成許多數學任務，如建立方程去解決分組問題，進行估算以及檢驗一個變量的變化對其他變量的影響等。電子表格在幫助學生探討數量關系方面也是一個有效的工具，教師可以要求學生研究不同列的值，并總結出其中的數量關系。另外，許多電子表格還有加、減、乘、除、平方根、求和和求平均數等功能和繪直方圖、曲線圖、散點圖、柱形圖等繪圖工具，這能很好地幫助學生完成統計里的學習任務。例如：在學習方程組時，學生可以通過編制程序，來解決一些多元方程組的問題。這樣，學生就能把主要的精力放在基本方法的學習上，而不是更多地去關注運算技巧。

新技術的應用，給我們帶來了更多的便利，但同時，也引發我們進行更多的思考。計算機進人數學教學，必將引發一場新的教育革命，并形成一個新的數學教育前景。廣大數學教師、數學教育工作者應當成為這場革命的主角。

【參考文獻】

[1]許家政；多媒體教學的優勢與應用[J]；廣西中醫學院學報；2012年04期

[2]鐘陰道；談多媒體教學的優勢與存在的問題[J]；廣西干部學院學報；2013年01期

（作者單位：江西省撫州市金溪縣金溪一中）