中學化學信息化教學的優勢和不足

近些年來，隨著新課程改革的穩步深入推進，中學化學教學的教育理念、指導思想，甚至教學條件都發生了極大的變化。其中的一個引人矚目的方面就是，以多媒體技術為主要特征的信息化教學模式已經進入化學課堂，并展現了其巨大的優勢。在化學課堂上充分利用現代信息技術，大大地推動了化學課堂教學效率和教學質量的提高，同時也極大地豐富了學生學習化學的途徑和手段，提高了學生學習化學的積極性。

化學信息化教學相比于傳統教育模式具有什么樣的優勢，又存在著什么缺陷？這是本文所要探討的問題。

一、教學內容呈現功能齊全、表現力超強的信息技術能激發學生的學習積極性

傳統的化學教材偏重于理論性，嚴格按照化學學科知識及其內在邏輯編寫，與實際生活多有脫節。而中學生處于高速成長階段，對身邊的實際生活充滿好奇，脫離生活實際和應用價值的化學教材無法引起學生學習的興趣。同時，如果化學課堂教學以理論教學為主，學生被動接收知識為主，缺乏相應的互動，課堂氣氛沉悶；實驗課程安排很少，即使安排的實驗也是以少數經典實驗為主，學生按照步驟按部就班操作，所知有限，所感膚淺。長此以往，學生必然缺乏創新型思維。在課程考核中以考試成績作為學生成績的唯一評判標準，而不注重學生的實際操作能力，也造就了一批高分低能、不能適應社會發展的學生。

信息技術引入化學課堂，豐富多彩的畫面和聲音全方位地沖擊著學生的感官，使他們由被動接收知識變為主動思考問題，體會到化學知識濃郁的趣味性和實用性，從而大大提高了學習積極性。例如：在講授水的凈化這一課時，書本上只是簡單地用一句話概括，學生很難體會其中的過程，只能機械地死記硬背，而如果用多媒體影片的方式，展示自來水的生產全過程，就能使學生產生身臨其境的感覺，他們對于這一過程的理解也大大加深。

二、信息化教學能提高教師教學效率

在傳統的教學技術和手段進行教學，教師花費了大量的時間去書寫板書和畫圖，而如果教師利用現代信息技術設備，提前準備好PPT課件，教師就可以在一堂課中加入更多的內容，教師有時間去觀察學生的反應，充分啟發調動學生，有時間和他們進行互動。這樣的改變有利于融洽師生關系，提高課堂效率。采用情境教學無疑是一種引人入勝的好模式，利用多媒體手段創設愉悅的課堂環境，激發學生的求知欲，運用多種含有豐富內容的形象材料刺激學生的感官，引導學生去理解，去思考，從而達到更好的教學效果。

例如：在講授煅燒石灰石的時候，教師在實驗檢測煅燒后生成物的同時，在多媒體上用圖文聲象展示生成物的成分、性質，背景，配以詩人于謙詩作《詠石灰》的朗誦，那些缺乏鍛制石灰直觀知識的學生，便產生了身臨其境的感覺，從而加深了對生石灰和熟石灰的理解，提高了教學效率，增加了對學習化學的興趣。又如，對于一氧化碳、二氧化硫等中毒現象的不同點，用多媒體方式制作出來，可以讓學生很容易理解它們的不同點，掌握防治辦法。

三、信息技術能夠模擬復雜、危險的實驗，降低實驗風險和成本

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，化學實驗對于化學教學來講有著非常重要的作用。然而，在課堂上和實驗課中，一般只能安排簡單、經典的實驗，而那較為復雜、危險系數高、易污染、有毒害、實驗成本昂貴的實驗，沒有辦法親手實驗。在傳統化學教學中，這一類的實驗，老師往往只能通過口頭講授，學生也只有機械地理解，這就嚴重制約了教學效果。而如果通過多媒體手段模擬這些化學實驗，則可以將那些效果不明顯的實驗變得形象、直觀；在計算機上將那些由于危險系數高，易污染易毒害而不能實際操作的實驗模擬出來，防止了實驗危險和污染；那些由于實驗成本過高不能做的實驗也可以在計算機上模擬，節約了實驗成本。運用多媒體代替實物演示進行這類實驗，已經有了許多成功的案例。例如“一氧化碳還原氧化鐵”實驗，化學教師們制作了Flash/PPT/Author ware等類型的課件，能夠進行非常逼真和準確無誤的實驗演示，教學效果很好。又如講《CO的性質》時，由于無法讓學生感知一氧化碳的毒性，教師借助多媒體演示三維動畫片——小白鼠吸入一氧化碳后中毒死亡，讓學生印象深刻地了解了CO的毒性。

四、應用信息技術教學的缺陷及改進措施

俗話說：金無足赤，人無完人。中學化學信息化教學雖然能夠提高學生積極性，提高教學效率，但如果把握不好，處理不當，也存在一定的缺陷：

1.過度使用信息技術

信息技術的使用是為了提高中學化學教學水平，它是為教育服務的，如果脫離化學理論系統，忽略知識的有效展示，盲目崇尚、片面倚重信息技術，搞唯技術論，那么我們的教學改革便是本末倒置。在這種思想指導下，教師往往成為了電器操作員，放映講解員，學生接收、關注的的只是圖文電視，教學效果適得其反。所以，在實際教學中，不能忽視教師和學生的主體作用，信息技術只是一種輔助手段，教師要根據實際情況，合理、適度地使用信息技術，讓信息技術成為教師教學的法寶。

2.教師信息化素養需要提高

新的教學方式和方法給教師帶來了新的挑戰，教師不僅需要掌握傳統的教育教學理論，同時還要熟練掌握相關的現代信息技術，懂得如何選取教學軟件、設計教學環節。事實證明，教師信息化素養的不足帶來了制約中學化學信息化教學的瓶頸。因此，必須大力培養同時具備化學專業背景和信息技術素養的教師，這樣才能滿足中學化學信息化教學的需要。

（作者單位：貴州省遵義市第十中學）