讓PPT成就課堂的精彩

【摘 要】本文就作者在課堂教學過程中使用課件上課，在不同的使用階段有不同的體會和效果所展開的思索和做法。主要論述了初期使用課件沒取得理想效果的原因及產生的后果，隨后的做法及使用課件上一些比較成功的心得。

【關鍵詞】初中物理；課件上課；初期濫用；后果與思考；后期做法；成功之處

以前，學校里只有幾個班配備了多媒體，很是羨慕那些班的老師能使用PPT來上課。兩年前，學校新建，給每個班都配備了多媒體，所以我也過足了使用PPT上課的癮，幾乎每一節課都要使用。可能是被它迷住了的緣故，在課件的制作上我化費了大量的時間，力求每一個課件都要盡量完美，盡量全面，為此我不斷地修改課件，完善課件，非常細化，甚至于把每一個知識點的引入過程、每一個問題的提出、前后兩個知識點之間的銜接內容等都編了進去，可以這么說，好多課件上的內容比相應的教案上的內容還要多還要齊全。但一學期教學下來，我發現并沒有出現我想要的教學效果，學生的學習成績并沒有多大的改變。

我迷惑了。這是怎么啦？難道是PPT對教學沒有多大的用處？假期中我靜下心來沉思，發現是我濫用了PPT，以至于成為了課堂教學的負擔，其主要表現在以下方面：

1.PPT限制了課堂的再生

由于我過份迷信PPT，在課前我會對整個教學過程進行了設計，并按照這個流程制作了相應的幻燈片，就象是工廠中的流水線一樣，設定了一個給定的程序。在課上我期望學生能按照我設定的順序展開教學，不要出現偏差，這樣一來，我的教學思路無形之中被套上了一個枷鎖，使得課堂教學過程變的比較呆板、生硬。

2.PPT讓教科書“下崗”

經過調查分析，我發現學生對知識的掌握不夠牢固的原因主要體現在兩個方面，一是學生對課本生疏了。由于在我的課件上，知識點、概念、例題、習題、圖片等都一應齊全，課堂上學生也沒有必要去看課本，長期下來學生看書的時間變得很少。學期結束時，我查看了學生的書本，發現好多地方都是空白的，一個字也沒有寫，象新的一樣。這種情況非常不利于學生的自主復習，他們在書上都找不到要找的內容。二是學生的解題能力下降了，解題不規范，小問題不斷。由于使用了PPT上課，老師無形之中會追求教學內容的數量，尤其是想盡可能多地講一些例題。為了使進程快一些，許多題目的解題過程都做在了幻燈片上，題目出來后大多先簡單地講一下思路，然后就是課件一閃而過，也不在黑板上一步步地去板演。

3.PPT培養了人的惰性

由于網絡上有許多好的課件，有的甚至可以直接拿來使用，所以我的惰性就慢慢地被課件培養出來了，由于對教材、對教學的方法缺少了鉆研，我發現自己對教材生疏了，對教學方法生疏了，有時甚至會在上課中出現離開了PPT，不看幻燈片上的文字，頭腦中會一片空白，都不知道下面要講什么內容的情況，長此以往，我發覺使用了PPT，我的教學水平反而下降了，變的不太會上課了，這讓我更加依賴課件上課，從而進入了一個令人生畏的惡性循環……

那么，該如何使用PPT才能發揮它在教學中的作用呢？在隨后的教學中，我不斷地摸索，不斷地思考，逐漸地得到了使用它的一些心得。下面我就自身的一些切身體會，說說在哪些情況下能讓PPT淋漓盡致地發揮出它的作用和優勢：

1.用PPT增加復習課容量

一些大容量、快節奏的課，如章節復習課等，PPT就能充分地發揮出它的作用。在課上，我首先利用幻燈片快速地把章節主要內容過一遍，一般采用填空的形式讓學生回答，這樣做能很好地幫助學生回顧、整理所學知識，看清知識間的相互關系，更好地理解所學的內容。這個效果比以前在黑板上寫寫劃劃好多了，老師講的少，時間化費少，然內容全面、重點突出、系統性強。接下來安排一些課堂小練習，題目的起點要低，梯度要小，容量要大一些，能再現章節中的所有知識點，讓學生體會知識的應用，達到學以致用的目的。然后是一些中考試題的鏈接，讓學生見識一下所學的知識是怎樣出現在中考試題中的，在這其間可適當地穿插一些例題。最后用一、二張幻燈片呈現一個課堂小測試，鞏固下所復習的內容。

2.用PPT反饋學生錯誤

利用PPT制作一些學生作業中的錯題的課件，它的作用類似于學生的糾錯本，用于幫助學生的學習。教師平時應該做個有心人，把教學過程中出現的、批改作業或試卷時發現的那些學生易錯、易混淆、易疏忽的題目，及時地編錄在你所做的課件之中去，然后等到需要的時候把它制成各種專題的課件，章節復習時、期中期末復習時都可以反復使用，事實表明，這樣糾錯方式易于學生接受，而且效果很好。

3.用PPT積累教學資源

在平時的教學中，我們可以利用PPT做一些專項習題的課件，從而為后續的復習積累教學資源。例如我曾做了一個關于平面鏡成像規律實驗的習題課件，做的方法很簡單，就是在平時教學過程中，一旦發現與這個內容有關的題目就把它做進去。要提醒的是，這里不是簡單的把題目給機械地復制過去，而是把你已編的課件中所沒有的內容給加進去，把它放在一個合適的位置上，使用時你只要根據課堂需要重新組織一下語言，就可以呈現一個綜合性很強的應用題，雖然這只是一個題目，但這個題目中由于問的內容很多，提問的角度各不相同，而且沒有重復，這樣就形成了一個系統的復習專題，這樣的專題課件是可以反復使用的，章節復習時可以用，期中、期末復習時可以用，甚至中考復習時也可以用。

4.用PPT輔助實驗教學

那些不易演示，可見度不高的實驗，那些老師難以講清，學生難以理解的內容可利用課件來幫助教學。例如認識電動機的工作過程，認識汽油機的工作循環，區別晶體與非晶體的熔化，弄清海市蜃樓的形成原因，理解凸透鏡的成像規律，弄清乒乓球從空中自由下落經桌面碰撞后又彈起其中的能量轉化是怎樣的……通過課件中的動畫演示后，學生理解地透徹多了，提高了實驗教學的效果。

總之，課件對課堂教學具有重要的作用，在教學中它是必不可少的，但課件終究是教學的輔助手段，不是教學的目的，在教學過程中它不能起到決定性的作用。如果我們在教學過程中一味地追求課件的完美，追求用課件來概括教學的一切，而忽略了教學的其它方法和手段，那勢必會出現適得其反的結局。哪些課堂可以使用課件，應該在什么時候出現，這都是我們教師在平時備課時就要深思熟慮的地方，那些不需要用到或者可有可無的時候就堅決不要使用，特別要注意的是在教學過程中，不能用PPT替代板書，也不能用PPT替代具體的解題過程，更不能用PPT替代相應的物理實驗。

（作者單位：江蘇省張家港市兆豐學校）