高中生物實驗復習淺談

生物學是一門實驗性科學，因此實驗題在生物高考試題中占據著非常大的比重。怎樣提高實驗專題復習的針對性，提高學生解答生物實驗題的能力？筆者認為高三生物教師在進行實驗專題復習時，應做好以下幾個方面的工作。

一、認真研讀考綱、明確考點

經常有師生講：某某題考的那么簡單，復習時間白花了。甚至聽學生講：這次試題太偏了，老師都沒教。究其原因，是老師對《考試說明》缺乏細致深入的研究，在教學中對考點特別是能力要求把握不到位。《考試說明》對考試內容及能力有明確的要求，是教師引導學生進行高考復習的指導性綱領。要保證復習工作有針對性，教師應認真研讀，明確考點，把握能力要求，從而保證復習工作有條不紊、有的放矢、要求恰當，把握高考的正確方向。

二、夯實復習考綱實驗并讓學生做實驗

雖然高考是以筆試的形式進行考察，但考察的是學生的科學素養，死記硬背是達不到高考的能力要求的。成功的經驗是組織學生在高考之前，將相關實驗再做一遍，加強實驗技能的培養及對實驗過程方法的理解。

近年很多試題都是對考綱實驗的直接考察；有些實驗題，雖然不是直接對考綱實驗進行考察，而是以科學史經典實驗為背景材料，但實驗原理及方法都來源于考綱實驗。縱觀福建省新課改后的四年高考試題，都很好的體現了這一點。09年福建卷的第1題，四個選項分別考察四個考綱實驗，第26題第Ⅰ題以非選擇題的形式對“探究酵母菌的呼吸方式”進行了細致考察，分值達到21分；10年福建卷第3題，對“低溫誘導染色體加倍”實驗從四個方面進行考察；11年福建卷稍做調整，將考綱實驗放在第26題第Ⅱ題進行考察，考察重點是各種染色劑的顯色反應，分值為10分，所占比重比10年又有所提高；12年福建卷第3題，以科學史實驗為背景，考察結果與結論的匹配，26題則綜合考察探究酶的活性及觀察減數分裂的實驗。因此，老師應將考綱實驗的復習作為實驗復習專題的重中之重。

三、重視科學史實驗的復習

新課標對科學方法和科學史的學習提出了更高的要求。《2013福建省理科綜合考試說明》的“能力要求”中明確指出：“關注生物科學發展史上的重要事件”，例如“細胞學說的建立過程”、“人類對遺傳物質的探索過程”、“孟德爾遺傳實驗的科學方法”等內容。

因此，在進行實驗專題復習時有必要對教材中的經典實驗進行整理、歸類，從實驗原理、設計思路、實驗方法、選材等方面逐一突破，進行適當拓展，并且通過例題進行鞏固。通過剖析經典實驗，幫助學生掌握科學的思維方法。例如，2012年福建卷第2題：

下表是生物科學史上一些經典實驗的敘述，表中“方法與結果”和“結論或觀點”能匹配的是（ ）

如果學生對以上科學史實驗不了解，缺乏結果分析方面的訓練，很容易導致丟分。

四、重視實驗的基本程序和方法并進行歸納總結

實驗題的類型多種多樣，但考察的落點主要還是實驗原理、實驗設計的基本程序與基本方法技能、實驗結果的表達與分析等。因此復習時應從實驗設計的系統理論知識著手，重視對實驗的基本程序和基本方法及解題技巧進行歸納總結。如復習《觀察植物細胞的質壁分離與復原》實驗，教師可設置一系列的問題引導學生思考：實驗原理？常用實驗材料？選擇此材料的原因？能否用其他材料替代？需要設計對照實驗嗎？實驗變量是什么？如何控制？觀測指標有哪些？如何實現？實驗結果如何表述？實驗結論？其他考綱實驗及科學史實驗的復習也可參考此方法。

五、精選例題，精講詳析

在進行專題復習時，教師應精選例題，精講詳析。通過變式，適當拓展，力爭突出重點、突破難點。例如對照實驗中對照組和實驗組的區分是個難點，為了幫助學生掌握，我選了以下例題：

1864年德國科學家薩克斯將綠色葉片放在黑暗處幾個小時，然后把該葉片一半遮光，一半曝光。一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產生了淀粉。用現代的觀點分析這個實驗，在設計上具有很強的邏輯性和嚴密性，具體表現在（ ）

A.沒有對照實驗

B.本實驗不需要對照實驗

C.曝光處作為對照實驗

D.遮光處作為對照實驗

大部分學生都選擇答案C，說明大部分學生是在死搬硬套教輔資料總結的規律，而缺乏對設計對照組的作用的真正理解。為了幫助學生理解，我從設計對照組的作用、本實驗的基本過程、變量的控制等幾個方面進行詳細剖析，并進行變式拓展，取得了理想的效果。

（作者單位：福建省福清西山高級中學）