趣味教學(xué)，炫動生物課堂

【摘 要】在初中階段，生物教學(xué)的主旨主要是培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)性的生物知識，提高學(xué)生們的生物素養(yǎng)。作為初中生物教師，我們應(yīng)該努力探索有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的生物素養(yǎng)，為學(xué)生們以后生物知識的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，完善教學(xué)模式，成為了目前生物教師們的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中生物；趣味橫生；教學(xué)效率；多媒體；互動

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)的不斷進步，生物知識越來越受到了人們的重視。在初中的生物教學(xué)中，主要以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)腴T為主，為學(xué)生們打下扎實的生物基礎(chǔ)，提高生物素養(yǎng)。而要有效地實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，首先要重視的就是生物課堂教學(xué)的效率。課堂上學(xué)生們獲取知識的主要途徑，課堂上的教學(xué)效率與學(xué)生們的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。然而，課堂上教學(xué)的時間是十分有限的，如何將這有限的課堂教學(xué)時間發(fā)揮最大的效益呢？筆者認(rèn)為，其中最重要的一點就是必須要激發(fā)起學(xué)生們主動學(xué)習(xí)生物知識的興趣。興趣是我們最佳的源動力，帶著興趣學(xué)習(xí)，往往能夠達(dá)到事半功倍的效益。那么如何激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍呢？接下來，筆者就自己多年以來的生物教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體早已走進了課堂教學(xué)的舞臺，發(fā)揮著其獨特的作用。多媒體將圖像、視頻、聲音等多種元素融合為一體，具有直觀、生動、形象以及具體的特點，深入學(xué)生們的喜愛。同時，多媒體的使用，往往能夠簡單而清楚的將知識點進行直觀的闡釋，減輕了教師們的教學(xué)壓力。對于很多初中生來說，生物還是陌生的知識，僅僅通過教師們抽象的知識描繪，學(xué)生們很難領(lǐng)悟到其中的真理。此時，結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體進行生動的直觀的講述，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠幫助學(xué)生們更加容易的接受新知識。

例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境中生物的多樣性》這一課時，筆者就會在備課的時候，精心的選擇影視資料，將地面上的生物、水中的生物、空氣中的生物以及土壤中的生物的介紹，通過影視短片播放出來，如“動物世界”這個欄目就有著很多這樣的資料。通過這樣形象的生動的形式，讓學(xué)生們直觀的了解到環(huán)境中生物的多樣性，同時還拓展了學(xué)生們的視野，而這些是文字描述難以達(dá)到的效果。

二、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣

疑問與懸念一樣都有著讓人急欲探索真相的魅力，在課堂教學(xué)中，疑問的設(shè)置，往往能夠?qū)W(xué)生們的好奇心激發(fā)出來，并對疑問的結(jié)果有著“打破沙鍋問到底”的執(zhí)著精神。如何設(shè)置教學(xué)疑問呢？筆者認(rèn)為，根據(jù)生物教材內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生們的現(xiàn)實生活，精心設(shè)置一個與學(xué)生們生活密切相關(guān)的疑問。這樣的疑問往往更加能夠吸引學(xué)生們的注意力。課堂教學(xué)中，通過疑問的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，抓住學(xué)生們的眼球，引導(dǎo)學(xué)生們集中精神進入課程的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《人體的物質(zhì)能量來源于食物》這一課時，筆者就會列舉這樣一個疑問，如“我們每天都要吃很多東西，一旦不吃東西，我們就會覺得餓，沒有力氣，一旦吃飽了，又會覺得精神百倍，為什么會這樣呢？從生物學(xué)上又該如何解釋呢？”這樣實際而簡單的問題，學(xué)生們都深有體會，可是要深入的分析，學(xué)生們又很難說出個所以然來。此時，這樣簡單的實際問題，就能夠深深的吸引學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生們進入《人體的物質(zhì)能量來源于食物》這一課的學(xué)習(xí)，尋找問題的答案。

三、趣味互動，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師們往往采取了“填鴨式”的教學(xué)模式，以自己為教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生們在課堂教學(xué)的主體性地位。這樣的課堂教學(xué)模式，不僅大大消減了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而且由于缺少師生間的互動，教師們難以把握學(xué)生們對知識的掌握程度，對優(yōu)化課堂教學(xué)有害無利。在現(xiàn)今的生物課堂教學(xué)中，我們必須要拋棄這樣的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”。而要做到這些，那么我們必須要重視課堂上的互動環(huán)節(jié)，通過互動，調(diào)動每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，營造良好的課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。同時通過這樣雙向的互動，既能夠讓教師們及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，又能夠讓學(xué)生們及時的提出自己的不解。由此可見，在課堂教學(xué)中互動不可或缺。

筆者在生物課堂教學(xué)中，常常會與學(xué)生們進行互動。例如，在學(xué)習(xí)《生命進化的長河》這一課后，筆者就這一課時的知識，展開一次互動交流。此時筆者會精選設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生們分小組進行交流討論。如“生命進化的原因是什么”“生命進化的歷程有哪些”“生命進化的學(xué)說有哪些”等等。大多數(shù)的初中生，都有著表現(xiàn)自己的欲望，此時在互動中，大家就會努力將自己所知的都表現(xiàn)出來，這樣課堂上的氣氛也就跟著活躍起來。而在互動的同時，學(xué)生們也能夠?qū)@一課的知識進行復(fù)習(xí)與鞏固。

興趣是我們最好的老師，也是我們最佳的源動力。在初中生物課堂教學(xué)中，作為教師的我們，一定要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進而提高生物課堂的教學(xué)效率。因此，我們要善于挖掘教材的趣味性因素，運用各種趣味方式來增添生物課堂上的趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化生物課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]婁繼武：淺談中學(xué)生生物教學(xué)[J].中華素質(zhì)教育，2012，（5）

[2]李金平：生物學(xué)知識巧記[J].生物學(xué)教學(xué)，2012，（8）

[3]江霖：提高學(xué)生生物課學(xué)習(xí)興趣的探究[J].科技資訊，2011，（35）

[4] 黃詩添；淺談多媒體技術(shù)與生物的整合[J]；中學(xué)生物學(xué)；2012年05期

（作者單位：江蘇省南通市如東縣實驗中學(xué)）