注重閱讀研究 感悟文本魅力

【摘 要】隨著改革浪潮的滾滾推進，小學語文教學革新也如火如荼。本文作者與時俱進，大膽探索有效課堂教學模式，從指導學生正確理解和運用文本、形成正確的價值觀和養成實事求是的科學態度三方面論述了理性斟酌小學語文個性化閱讀的有效途徑。

【關鍵詞】語文閱讀；個性化

小學語文課新程標強調：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”、“提倡多角度的、有創意的閱讀。”這些導向性目標與傳統的閱讀教學相比，更要求“利用閱讀反思和批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”目前，不少小學語文教師大膽踐行提高學生個性化閱讀的效率，但有些教師簡單片面地理解“個性化閱讀”，認為在閱讀教學中只要學生講的言之有理，那就是達到學生進行個性化閱讀的美妙境界。其實，這是缺少了對個性化閱讀的正確理性的思考，其癥跡乃是缺乏深刻感悟新課標所倡導的創新型閱讀，不懂得提高學生語文個性化閱讀還需理性思考。筆者認為，指導學生理性斟酌小學語文個性化閱讀必須從以下三方面著手：

一、因材施教，引導學生正確感悟文本蘊含的真諦

教師循循善誘的引導學生正確感悟文本蘊含的真諦全面提高學生語文素養的重要目標，并且要著眼于“正確”這個關鍵詞。但是，有些教師在個性化閱讀教學中，片面的把個性化閱讀等同于個體閱讀了，忽略了學生對語文的正確理解和運用，只一味強調每個學生都能發表自己的看法，說出自己的理解，對學生的回答作一味肯定和鼓勵。其實，學習語文的最基本的作用就是理解和表達，假如學生尚不能正確理解語文并正確表達，那么，這種個性化的閱讀就是建立在空中的樓閣，是不實用的。所以，個性化閱讀首先必須建立在學生能正確理解和運用語文的基礎之上。譬如，我在執教《槐鄉五月》的第三自然段時，有學生提出“她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香”中的“飄”用錯了，應該用“走”或者“跑”這樣的詞。針對重要的質疑，我首先給予適當鼓勵，并引導學生想像：這些小姑娘在槐樹下，在槐花的海洋里都會干些什么？她們的心情怎樣？當學生體會到了小姑娘們的歡欣和喜悅時，我再讓她們通過朗讀來體會比較。在比較和朗讀中，學生感悟到了用“飄”更能傳達出小姑娘們的喜悅的心情。這樣既尊重了學生的個性化理解，又指導學生正確理解了語文，學生的語感的能力也同步提高。

二、以生為本，逐步引導學生形成正確的價值觀

新一輪課程改革形勢下的個性化閱讀肯定了學生對于文本的多元解讀，尊重了學生的個性體驗，因此學生的自主感悟是相當多姿多彩的，這極大地增強了學生的自我意識，拓寬了他們的思維空間。諸如在《三袋麥子》的教學中，對于“哪種做法更好？”這個問題，因為文中的三種做法都沒有明確的是非判斷的取向，所以答案完全是可以很個性化的。但是有些課文還是有明確的價值取向的判斷，而學生受認知水平和心理特點的局限，他們對于事物的判斷不一定是正確的，這時就需要教師進行引導，讓學生逐步形成正確的價值觀。

譬如，在學生學生《抉擇》一文的過程中，當閱讀到“那位旅行者終于決定先把壺中的水倒進井里”的時候，我就問學生：“如果是你，你相信紙條上的話嗎？你會怎么做呢？”熱烈的討論開始了，有一個男生說：“我只相信自己，我把水喝了再說。假如把壺里的水倒掉了，井里不出水，倒霉的還不是自己嗎？”顯然，這種觀點與整個社會誠信的缺失，太注重自我有關，體現了特定時期的價值取向。這不能怪學生，但是作為教師務必引導學生進行深入思考。因此，我就問學生：“嗯，這位同學說的有他的道理。可是，請大家想想，你喝到的這壺水是怎么來的呢？這張紙條又是誰留下來的呢？”在討論中，學生終于意識到“只為自己、自我中心”的想法是錯誤的，從而幫助學生形成了正確的價值觀。

三、按部就班，促使學生養成實事求是的科學態度

在如今的課堂教學中，特別是一些公開課，教師十分注重讓每個孩子都發表自己獨特的見解，還鼓勵孩子標新立異。這無疑是一種進步，充分體現了對“孩子是語文學習的主人”的理解。但是在倡導這樣的個性化閱讀、倡導自主與創新的時候，我們依然不能忽略的是要使學生養成實事求是的科學態度，從而更有利于學生的發展與提高。譬如，我在執教《李廣射虎》一文時，就要求學生暢所欲言談談自己眼中的李廣是個什么樣的人，有學生直言李廣眼力不夠好，李廣不夠膽大。學生說出了心里話，閃現了孩子們思維的火花，這是可喜的。但是如果不加以引導，基于課文語言文字的李廣的形象就弱化了。于是，我在肯定了他們的思考后引導他們抓住課文中的“警惕”、“搜索”、“連忙”、“運足氣力”、“扎進”等詞語，啟發學生想像，在眼前展現了李廣將軍“弓如滿月”的英姿，感知“箭沒石棱”的事跡，再適時補充李廣將軍的事跡，讓學生充分感知了飛將軍力大無窮、勇猛無比的形象；同時，讓學生學會了辯證地看人，養成了實事求是的科學態度。

山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名。小學語文閱讀教學改革是個系統過程，提高課教學效率的途徑是千變萬化的，我們只有堅持以學生發展為本的教學新理念，才能在實踐中不斷探索有效課堂的秘密，為打造實際、實用和實效的課堂模式奉獻自己的青春年華。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑小學）